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1教学目标
1、通过比较、聆听、演唱等多样的实践活动，认识并体会民歌的风格特征；进而研究生活条件、地方方言、社会发展对形成民歌之地方风格的影响。
2、通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，感受到民歌文化的丰富多样性，学会尊重多元文化。
3、对民歌的民族风格和地方风格形成概念性认识。
2学情分析
由于学生平常更倾向于流行音乐，对民歌兴趣不大，加之书本内容老化，有待更新，所以把其中的两首欣赏曲目换成大家耳熟能详的《茉莉花》和《龙船调》来吸引学生的注意力，提高他们对民歌的兴趣，便于学生学唱。
3重点难点
１、南方民歌的风格特点；
２、学唱《茉莉花》。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】飘逸的南国风
教学过程:
一、导入新课：
教师提问：在学习新课之前，先请同学们听几首歌曲（《小河淌水》、《对鸟》、《玉龙雪山》），这三首歌曲属于什么类型的歌曲？歌曲旋律有什么特点？
教师小结：不同于流行歌曲，属于民歌，而且歌曲的旋律婉转流畅，是典型的南方民歌。
二、飘逸的南国风
1、赏析《弥渡山歌》·
（1）云南民歌
（2）弥渡地理位置：滇西高原，北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水，景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴含民歌的大好地方。
（3）欣赏视频《弥渡山歌》
（4）思考：歌词分为几句？运用了什么样的写作手法？
旋律结构有什么特点？
歌曲主要描写了什么内容？
教师总结：
歌曲一共有八句，运用了比兴的写作手法，歌曲主要是赞美爱情的山歌，前六句运用了比兴的写作手法暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后两句揭开主题，表现了追求爱情的决心。
这首歌曲的旋律有三部分组成：起——平——落，起的部分为引腔，它只有两小节的长音。这种引腔在南方民歌中常见。如刚才我们欣赏的《小河淌水》。引腔之后是歌曲的主体——四个简洁而匀称的短句。最后，引腔再次出现，强化了主题思想，使音乐更加清晰而完整。
2、赏析《好一朵茉莉花》
（1）《好一朵茉莉花》背景：《好一朵茉莉花》源于《鲜花调》，它最早出现于凤阳花鼓之中，并由此传遍全国，《茉莉花》在中国多个地区有多个版本流传，各个版本的曲调、歌词往往大同小异。那么我们今天将要欣赏的《茉莉花》在中国民歌中有很高的地位，在人民群众中广为传唱。
欣赏视频《好一朵茉莉花》思考：采用了什么演唱形式？
歌曲旋律有什么特点？
演唱者的情绪有什么特点？
歌词抒发了怎样的情感？
教师总结：
歌曲采用了独唱的演唱形式；
歌曲旋律优美、婉转、抒情；
演唱者的情绪是欣喜的、喜爱的、欢乐的。。。。
歌词抒发了一种喜爱茉莉花，热爱生活的情感；生动形象的刻画出一个羞涩腼腆的少女形象。
学唱《好一朵茉莉花》拓展：欣赏2013年春节联欢晚会上有宋祖英、席琳迪翁共同演唱的《茉莉花》
3、赏析《龙船调》
（1）《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。《龙船调》以《种瓜调》为基础，积累了当地劳动人民长期的生活经验和智慧，字里行间透露出浓浓的生活气息。
（2）欣赏视频《龙船调》
（3）思考：
这首歌曲的语言有什么特点？
采用什么演唱形式？
歌曲音乐情绪是怎样的？
教师总结：
《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅.这种山歌风味的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句：既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。词义精炼，旋律更是极其流畅、优美动人，集中而风情万种地表现了土家么妹儿的娇羞、妩媚，秀才的酸腐、挑逗以及驼背艄公的幽默、野性。?
（5）和学生互动，学湖北地方方言。
三、总结：
通过欣赏三首歌曲总结民歌的民族风格及地方风格，以及南方民歌的特征
（１）这节课欣赏了这么多的民歌，请同学谈一谈民歌的民族风格及地方风格主要表现在哪些方面？以及影响民歌的民族风格及地方风格的主要原因有哪些？南方民歌的特征有哪些？
（２）教师总结：
民歌的民族风格及地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等相关因素上。
影响民歌的民族风格及地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。
南方民歌有着悠久的历史传统。早在春秋战国时期，就已经形成了“吴声”“楚声”为代表的南方音乐风格。
南方民歌跟我们上节课所欣赏的西北民歌特征是不一样的，西北民歌的旋律大多都是高亢嘹亮，内容外在奔放，而南方民歌在歌词创作上善用比兴，内容含蓄内在，其结构形式大多短小精悍，在旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情。
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