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1教学目标
（1）、聆听《小河淌水》、《弥渡山歌》、、《对鸟》、《幸福歌》等歌曲，感受体验音乐情绪。
（2）、分析以上歌曲，探究各地区各民族民歌的风格，受地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统等因素影响。
（3）、学唱《龙船调》，歌曲中特有的念白和装饰音，体现出鲜明的地方特征，可进一步了解和体验南方民歌。
2学情分析
当今学生大多数只喜欢流行音乐，由于知识结构、阅历等原因，对民间音乐艺术了解甚少，且不太愿意接受，各校普遍存在着生源参差不齐的情况，教师应从培养学生的兴趣入手，来缩短与民歌之间的距离。 高中学生的学识较低年级丰富些，且有一定的理解能力，本课的设计考虑到这一年龄段特征和认知规律，因此思维的互动体现较多。
3重点难点
重点：聆听、体验几首南方民歌，分析其特点和成因。
难点：对南方民歌的地方风格特征有较为完整和清晰的认识。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】活动一
（一）、导入：
1、教师演唱《小河淌水》，让学生聆听、感受其旋律特点。
2、学生回答：好听，旋律优美，节奏较自由。
3、设计意图：直接提出问题，明确本节学习目标：为什么会有这样的旋律特征呢？带着问题对南方民歌进行探究。
活动2【讲授】活动二
(二)、新课：
1、南方民歌： 有着悠久的历史，早在春秋战国时期就已出现了“吴声”和“楚声”。在歌词创作上善用比、兴，内容含蓄，结构短小精悍，旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。
2、《弥渡山歌》：
教师：《弥渡山歌》是一首赞美美好情感的民歌，歌曲的开始是引腔，这在南方民歌中较常见。之后是歌曲的主体：四个简洁而匀称的短句，一气呵成，最后，引腔再次出现，用主体部分的第四句做重复，强化了主题思想，使音乐更加清晰和完整。称作：“起----平----落”。
播放音频材料后提问：
（1）、歌词采用了什么手法？旋律有何特点？表现了怎样情绪？
（2）、人们的生活环境对民歌的风格产生着怎样的影响？
总结：居住环境，生活习惯和人物性格等的不同，使民歌风格各不相同。
3、《对鸟》：
分析：这是一首浙江乐清民歌。我国关于对花、反对花的民歌比比皆是，而以对鸟为题材的民歌，大概全国仅此一首。其内容是为少年儿童增长自然知识的。采用对唱的形式用吴地方言演唱。一、三段问，二、四段答，旋律清新爽朗、真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。
欣赏后提问：
如果我们试着用普通话唱这首歌会怎样呢？
学生回答：地方色彩不那么浓郁了。
总结：这就是地方语言的独特代表性，说明了方言与民歌之间存在着密切的联系。
3、《幸福歌》：
分析：湖北民歌手蒋桂英根据湖北天门的民间小调改编而成并首唱的一首新民歌，这首歌描绘了一个重大的历史变革：解放后农民的生活情况。
欣赏后提问：
歌曲采用了怎样的演唱形式？解放后的农民过上了怎样的生活？
答：一领众和的演唱形式，热烈欢乐，充满乐观向上的激情，歌颂了解放后农民的幸福生活，体现了鲜明的时代特征。
总结：民歌的发展同社会变革之间存在着密切的联系。
4、学生分组讨论：
不同民族，不同地区的民歌风格的形成，受哪些因素的影响？
学生总结：当地的地域环境、民间习俗、生活条件、文化传统、时代特征、语言特点、审美观念等直接影响着民歌的风格。
活动3【活动】活动三
(三)、拓展：民歌的传承和发展：
1、教师：民歌不是一成不变的，随着时代的发展在保留原有风格的基础上，进行着推陈出新，现代的音乐家们在不断地演绎着这些南方民歌。
教师范唱：《山歌好比春江水》，后播放视频，对比聆听斯琴格日乐演唱的这首歌。
学生活动：伴随着音乐打节奏，感受现代的气息。
欣赏完后问：同样的歌曲斯琴格日乐和老师唱的效果不同，是什么原因产生了这样的效果？
学生回答：加入了摇滚 ，用电声乐队伴奏 ，感觉节奏感特别强 ，听起来特过瘾等。
总结：这就是现代和传统的碰撞，把摇滚这一现代的流行元素注入到这首歌里，在伴奏乐器和唱法上进行了大胆的尝试和创新，使民歌这一古老的传统艺术焕发了生机，放射出耀眼的光芒。
2、《龙船调》：
教师：只有民族的，才是世界的。民族文化的传承，民歌的发展，当今歌坛上的艺术家们功不可没，他们用自己的歌声，让我国的经典民歌，以一种绝美的姿态走出中国，走向世界。教师范唱湖南民歌《龙船调》。
学生活动：学唱《龙船调》。
歌曲处理：充分体现地方色彩的念白，装饰音的练习，表现出南方姑娘纯真活泼的性格。
活动4【作业】活动四
(四)、总结
1、教师：因为有了同学们的参与，这首歌显得格外的精彩，我们的歌声，再一次诠释了音乐的美和内涵。一方水土养一方人，而一个地区的民歌是最能体现当地的风土人情了，民间音乐艺术是多姿多彩的，根植大地汲取丰富的营养，民族音乐之花会开放得更加绚丽多彩。老师期待着在以后的日子里，同学们能够深入地思考和探究民歌的特点，同时，用我们的歌声为中国民歌的传承和发展尽一份力量。
2、布置作业：
（1）、查找资料，搜集带有引腔的南方民歌。
（2）、回顾前几节课的内容，结合本课知识，比较、探究各地民歌，从音乐情绪、方言属地、地域环境、生活条件等方面作比较，以小论文的形式进行总结。
活动5【活动】教学反思
当今学生大多数只喜欢流行音乐，由于知识结构、阅历等原因，对民间音乐艺术了解甚少，且不太愿意接受，各校普遍存在着生源参差不齐的情况，教师应从培养学生的兴趣入手，来缩短与民歌之间的距离。
高中学生的学识较低年级丰富些，且有一定的理解能力，本课的设计考虑到这一年龄段特征和认知规律，思维的互动体现较多。选用极具代表性的，被誉为东方小夜曲的云南民歌《小河淌水》进行导入，配合当地风土人情的图片，用视听结合的方法，让学生感受歌曲的旋律特征。为提高探究效果，结合前几节课所学内容，鼓励学生互相交流、启发，以小论文的形式来完成，注重了对学生能力的培养，增强了自主学习的空间。 这节课也存在着不足之处，这一年龄段的学生自我意识有所提高，表演欲有所下降，课堂气氛不易调动，如何提高高中音乐教学的趣味性是一个需要思考的问题，对教师来说也是一个挑战，在今后的教学中应有所突破。
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