七年级下册第六单元 课外古诗词诵读 约客 教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 《约客》
教学目标
基础性目标：了解诗歌大意，感受诗歌意境。 拓展性目标：学习古诗素描的创作方法，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的文字表达，进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。 挑战性目标：理解诗歌的基础上，能够结合自己的体验，感受诗歌的审美意境。
教学内容
教学重点： 了解诗歌大意，感受诗歌意境；学习古诗素描的创作方法，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的文字表达，进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。
教学难点： 理解诗歌的基础上，能够结合自己的体验，感受诗歌的审美意境。
教学过程
任务一：宋诗素描——一文一天地 古人说：“诗堪入画乃称妙”，好诗就像一幅好画一样，“诗中有画，画中有诗”。 王国维《人间词话》中说：“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。”以写者之心,揣度诗人之情,万物皆有你之色彩。诗中意趣多风雅,如画皆文章。请同学们调动想象，用诗意的语言描述这个画面。 （提示：突出时节、环境、人物活动） 示例： 一个夏日的雨夜，雨水跟梅子就好像事先商量好的一样，在梅子成熟的季节，雨水如约而至。雨一直下，家家户户都笼罩在烟雨迷蒙的景象中，池塘里的青草因为喝饱了雨水，正滋滋地长着；青草深处，无数攒动的青蛙抖擞精神，正咕咕高歌这生命的盛夏！多美妙的夏夜！ 就在梅雨纷纷落下的某一个晚上，诗人在等待一位棋友，因为他们事前有约，今晚要在诗人的家里摆开棋局，两人要对弈一番。但这个事先约好的人一直没有出现，诗人焦急地等待着。但是一直等到了深夜，棋友都没有来。 以棋会友，但是棋友没来，时间却在一分一秒地流逝。就在失望、焦躁的情绪中，诗人百无聊赖，他独自一人来到棋局前，随手拿起棋子敲打起来。诗人若有所思地看着眼前忽明忽暗的油灯。那未充分燃烧的灯芯就像一朵花的形状一样，在灯光闪烁中悄无声息地掉落。 任务二： 有约不来之美 优秀的诗人写绝句的时候，总是会用心经营第三句。起承转合，宛转变化，功夫全在第三句。因为第三句的转折，造成了诗歌意脉的变化，在短短28个字的之间，构建了一组组耐人寻味的对比、对立或者矛盾，仔细研读思考，参考屏幕示例，看看你能够找到多少组这样的对比。那就请同学们再读诗歌，用“虽然……但是……”的句式来表达。 对比： 室内——室外 热闹——静谧 群蛙欢腾——一人独处 有约不来——闲敲棋子 示例： 有约不来，是无奈的，也是享受的，诗人没有等来约好的客人，但是，却享受到了时间的深邃。 有约不来，是无奈的，也是优雅的，诗人没有等来约好的客人，但是，却享受了炎夏的优雅时光。 有约不来，是孤独的，也是富足的，诗人没有等来约好的客人，但是，但是却等到了独与天地精神往来，与大自然对话的机会。 教师小结：有约不来，在现实生活里也许是怅惘的，但是，在文学世界和精神领域，却因为缺憾、因为错过，而成为了一种审美的存在。在这淡淡的惆怅和长长的静谧里，诗人闲敲棋子，震落灯花；诗人思接千载，视通万里；诗人局促一室，却与天地往来。 结合资料理解作者，感受有约不来： 赵师秀 (1170—1219)，永嘉人，字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，人称“鬼才”。南宋诗人。与徐照（字灵晖)、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”。 他们都是中下层文人，有的当过小官，有的终身未仕，本来有满肚子的愤懑不平，因此在诗歌方面，他们明确地把人生遭遇与情趣最为接近的贾岛、姚合作为楷模，以五律为写作的主要载体，苦心雕琢推敲，锤炼字句，以表现一种凄清冷漠的心境和自然淡泊的高逸情怀。赵师秀在“永嘉四灵”中排行第四，但以影响而论，他的地位最为突出，居于开启一代诗风的诗界领袖地位。 任务三：不来不遇之常 寻隐者不遇 唐·贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 游园不值 宋·叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 贾岛寻隐者不遇，叶绍翁游园不值，这两个文学作品里塑造的经典画面，哪一个拨动了你的心弦？读这样的诗歌，你仿佛看到了什么，想到了什么？ 示例： 贾岛寻隐者不遇拨动了我的心弦。我仿佛听到松涛阵阵，在旷野中弥散；我想到隐者在云遮雾绕中，无论魏晋，终老林泉。贾岛，也便在那一刻了悟；世俗，也便在那一刻稀释开来。 叶绍翁游园不值拨动了我的心弦。我仿佛看到红杏伴着阳光，探出了园子，出现在我的眼前；我想到，这次的相遇，是贯穿千年的相遇，像是一种不凡的连接，将叶绍翁与我，都引到了这株红杏之前。或许，叶绍翁当时的惆怅，同我现在的无奈，都是被这枝红杏救赎的吧。 结语： 有约不来，寻人不遇，游园不值……不，是人生的一种常态；不，可能意味着失望，意味着挫折，意味着一切不符合预期的困境。但是，我们可以不恼怒，不烦躁，不生气；我们可以淡定，可以从容，可以在“不”中，发现生活别样的美。