20.外国诗二首 未选择的路 教案(表格式)

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 未选择的路
教学目标
1. 能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容。 2. 品味诗的意象，学会象征手法的运用。 3. 感悟作者对人生之路的思考，勇敢慎重地选择人生之路。
教学内容
教学重点： 能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容。 感悟作者对人生之路的思考，勇敢慎重地选择人生之路。
教学难点： 品味诗的意象，学会象征手法的运用。
教学过程
一、了解诗人，创设情境 弗罗斯特的选择： 38岁的年龄 年龄将近不惑 卖掉祖父遗留给他的庄园 放弃优渥条件 放弃师范学校教书的职业 放弃稳定工作 带领全家移居英国 背井离乡生活 成为一名职业诗人 坚持人生理想 通过仔细观察，我们能发现，弗罗斯特为了坚持人生理想，成为一名职业诗人，放弃了他拥有的太多东西。今天我们要学习的这首诗《未选择的路》，正是诗人自己人生的写照。接下来，让我们一起深入品读这首诗，探讨诗人对于“路”的选择。 创设情境： 同学们，学校公众号上的“品读诗歌，遇见未来”视频推荐栏目已经开办很多期了，本期推荐的诗歌就是《未选择的路》，这节课我们要给这首诗创作一个视频脚本。视频脚本的创作需要有拍摄画面、配音朗诵、文字脚本这三个主要环节，按照这个创作环节，让我们一起变成视频编导，完成本期的诗歌分享吧！ 二、按照环节，完成任务 环节一：选择拍摄画面 【学习任务一】朗读诗歌，看林中之“路” 快速地朗读诗歌，简要概括内容，并用4字短语概括“我”的行为。 明确： 第1节，“我”站在岔路口，不断地徘徊和张望，为选择哪一条路而思索。 第2节，“我”的选择以及对选择的路进行描述。 第3节，“我”走在一条没有尽头的路上。 第4节，“我”多年以后对于选择这条路的感叹和心情。 “我”的行为： 伫立思索→做出选择→踏上路途→回顾叹息 【学习任务二】圈点批注，找林中之“路” 问题：诗人为我们展示的两条路各有什么特点？ 请在课本中圈点勾画出来，并将答案填在学习任务单中。（提示：从关键语句中概括） 明确： 未选择的路：“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。” 未选择的路是一条平坦、笔直、通畅的路。 选择的路：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。” 选择的路是一条景色优美、充满诱惑、人迹罕至的路。 小结： 通过上面的两个任务对诗歌内容进行分析，我们能够确定拍摄的主要画面。拍摄时需要包含每小节诗歌的主要内容，还需要给两条路特写的画面，让观众清晰地看到两条路的不同特点。 请同学们根据拍摄画面评价量表进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评拍摄画面评价量表 画面与诗歌内容完全相符，针对重点内容有特写镜头的拍摄；拍摄有创意，人物行为拍摄准确；拍摄画面构图非常合理，美观大方。 画面与诗歌内容比较相符，针对重点内容有特写镜头的拍摄；拍摄比较有创意，人物行为拍摄准确；拍摄画面构图比较合理，比较美观大方。 画面与诗歌内容相符，针对重点内容有特写镜头；拍摄没有创意，人物行为拍摄比较准确；拍摄画面构图较欠缺，不够美观大方。 画面与诗歌内容不符，针对重点内容没有特写镜头的拍摄；拍摄没有创意，人物行为拍摄不准确；拍摄画面构图不合理。
环节二：录制配音朗诵 【学习任务三】诵读品味，选林中之“路” 朗读提示：在朗读诗歌时要关注诗歌的口吻，这首诗歌是作者的内心独白，在朗读时要用诉说的语气来诵读。 问题：林中这样的两条路，诗人在选择时是什么样的心理呢？接下来，请同学们再次朗读诗歌，揣摩作者心理，注意朗读时的重音、停连、语调、语速。在理解时要抓住诗歌中富于情感的关键词句等进行分析。 提示与分析： 1.“可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立” “可惜”：诗人对于不能同时走这两条路的惋惜之情（快速、轻声） “久久伫立”：诗人的选择的艰难，他很矛盾、犹豫（慢速、重读） 2.“但我/却选了/另外一条路” “但”：诗人做出选择时的坚定、坦然（重读） 3.“啊，留下一条路/等改日再见！ “改日再见”：诗人割舍之后告别的恋恋不舍。（慢速、重读） 4.“恐怕我/难以/再回返。” “恐怕”：人生短暂，必须作出取舍的遗憾之情。（快速、轻声） 5.“我将轻声叹息/将往事回顾” “轻声叹息”：对未选择的路的留恋与遗憾，对已选择的路并不后悔（慢速、轻声） 6.“而我选择了/人迹更少的/一条” “而”：作者踏上路途的坚定与自豪。（慢速，重读） 小结：在面对选择时，诗人不断思索，充满着无奈、遗憾、惆怅，走在已选择的路上，诗人又充满着坚定、骄傲、自豪。 请同学们带着你对诗歌的理解，再次有感情地朗读诗歌，小组内互相点评。 思考：这首诗的朗诵配什么旋律的背景音乐？ 明确：这首诗在朗诵时是独白的口吻，朗诵的基调是深沉的，背景音乐自然要低沉舒缓，便于朗诵时渲染氛围。 请同学们根据配音朗诵评价量表进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评配音朗诵评价量表发音准确，朗诵流利；能够恰当运用重音和停连，并读出语气和节奏的变化；能够充分传达出诗歌的情感；配乐恰当，有效渲染氛围。发音准确，朗诵流利；能够较好地运用重音和停连，并读出语气和节奏的变化；能够较充分地传达出诗歌的情感；配乐较合适，能渲染氛围。发音准确，朗诵较流利；运用重音和停连方面有所欠缺，不太能读出语气和节奏的变化；基本能传达诗歌的情感；配乐不太恰当，不能有效渲染氛围。发音不准确，朗诵不够流利；不能恰当运用重音和停连，读不出语气和节奏的变化；不能传达诗歌的情感；配乐不恰当，不能渲染氛围。
环节三：编写文字脚本 【学习任务四】品读诗歌，悟生活之“路” 问题：如果我们给这首诗换一个标题，可以换成什么呢？ 明确：路 问题：诗中的“路”有什么含义？ 明确：文中的“路”，表面上是指自然界的道路；深层意义上是象征人生之路。诗人借自然之路来表达对人生之路的思考。这种写法是象征。 明确： 象征就是在文学作品中借用某一具体事物或形象的某种特征，来表现另一事物或道理的艺术手法。这里我们要把象征和比喻进行区分，象征是一种以物征事的艺术表现手法，一般要统摄全篇。比喻是一种修辞手法，以便表达的更加生动形象，只在个别语句语段中起作用。 问题：除了“路”，诗中还有许多形象，请你找一找，并说出它们的象征含义。 树林：象征广博未知的人生 荒草：象征人生路上遭遇的困难、挫折 落叶：象征人生路上的未知数 站在人生的岔路口，如何选择是一个重要的课题。诗人的选择或许能够给我们一点启示。问题：这首诗歌告诉我们什么人生哲理呢？ 提示： 人生之路不能回头，面对选择，犹豫是正常的； 人只能选择一条人生之路，必须慎重； 人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 问题：既然诗人强调选择是非常重要的，为什么以“未选择的路”为题？ 提示： 人生道路有很多的选择，但只能选择一条路。未选择的路有无限的可能，更让人遐想； 未选择是一种遗憾之美，更让人惆怅追念； 是对人生的真实写照，更能打动读者，引人深思。 问题：同学们在生活中遇到过选择的难题吗？（例如课外兴趣选择、假期安排等）请同学们根据自己的理解，写一段文字脚本，可以结合自己的生活经历谈感受。 请同学们根据文字脚本评价量表对自己的感悟进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评文字脚本评价量表语言优美，文笔流畅；能够结合诗歌阐明观点；能够联系实际，思想深刻；充分流露真情实感。语言比较优美，文笔比较流畅；能够结合诗歌阐明观点；能够联系实际，思想比较深刻；能够流露出真情实感。语言不够优美，但文笔比较流畅；不能结合诗歌阐明观点；能够联系实际，思想不够深刻；不能流露出真情实感。语言不优美，文笔不流畅；不能结合诗歌阐明观点；不能联系实际，思想不深刻；不能流露出真情实感。
小结：同学们，人生之路不能回头，有了遗憾，选择才更有价值！那怎样做好选择更加值得我们深思！未选择，就是一种极其慎重的选择！在已选择的路上，我们要不惧艰难，坚定信念。坚定人生方向，最美的风景在路上！ 三、课堂总结，布置作业 视频创作的三个主要环节我们已经设计完成了，相信同学们都能顺利创作视频脚本。希望每一位前行的同学，都能收获美丽的风景。请同学们利用课下时间完成视频创作，并根据评价量表进行评价，成果可以在小组之间交流。视频创作之后，请同学们运用今日所学完成课后其他练习。