统编版语文三年级上册第三单元任务群构架及教学设计-感受童话丰富的想象

感受童话丰富的想象——小学语文三上第三单元任务群构架及教学设计
一、单元主题和内容
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人人胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》点燃五次火柴后奇妙的幻境，展现现实生活的悲惨；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
二、单元要素落实
三年级上册第三单元是一个典型的童话类文本单元，本单元的语文要素是“感受通话丰富的想象；试着自己编童话，写童话”。结合单元导语和语文要素，本单元的核心能力提升点就是 “想象”。在本单元的教学中，通过四篇课文的学习，读故事梳理主人公生命历程的过程中产生奇特的感受和思考，渗透童话的文体意识。突出童话阅读方法的习得，如发现童话的表达特点，体会人物形象等。为此，本单元教学从单元设计的视角出发，创设任务情境，重组学习内容，搭建学习支架，努力实现语文素养与教学设计的有效对接，提升课堂学习的效果。
三、单元学习目标
1.基础性目标：能利用已有的识字经验学会本单元生字词，背诵日积月累相关内容。
2.发展性目标：读童话故事，感受童话丰富的想象。能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
3.拓展性目标：产生对童话阅读的兴趣，能自主阅读至少3本童话，能把自己融入故事中，感同身受地阅读童话。
四、设计任务群说明
本单元以“遨游童话王国”为具体的学习情境，设计争当“童话传讲人”的大任务。围绕“三个子任务”和“六个学习活动”展开学习，以任务为导向，在真实的学习情境中学生将能做到：
1.品童话:通过童话丰富的语言、曲折的情节、反复的结构和美好的人物形象梳理出可以让童话的想象变得丰富的方法。
2.读童话:把自己融入故事中，感受童话丰富的想象，激发阅读童话故事的兴趣。
3.编童话:能够根据生活情境,创编属于自己的童话故事，感受童话故事的美好。
五、单元任务群设计
任务一：品童话：妙不可言的童话之旅
——学习课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》
【学习目标】
1.默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。
2.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。
3.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
【学习过程】
活动一：读一读，童话故事想象真丰富
导入：童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话， 而且也有喜怒哀乐。这个单元的童话故事充满了丰富的想象，我们一起来感受一下吧！
第一步：关注人物内心，感受童话丰富的想象
导入：《卖火柴的小女孩》是丹麦安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。请你自读课文，完成下面的学习任务：
1.整体感知,梳理课文结构,认读生字词,初步了解课文主要内容。引导学生通过插图进行对比,边读边体会小女孩的悲惨。
第一组词：旧围裙 又冷又饿 打成卷 燃火焰 蜡烛
师：关注“裙”“饿”“卷”3 个字的字形；火字旁的字多与火有关:燃、焰、烛 。
第二组词：根据语境读准多音字
①挣：挣钱、挣扎
②喷：喷香的烤鹅、香喷喷的食物
③几：她的一双小手几乎冻僵了。
晃过了几天，花儿开放了。
④晃：翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。
一阵风拂过，花儿摇晃着脑袋。
通过梳理思维导图,完成表格,再借助表格前后关联,横向、纵向进行对比，发现小女孩五次愿望的变化及寓意,通过体会人物内心感受童话丰富的想象。
3. 仔细观察表格中的内容，每行都是先写小女孩擦燃火柴，再写出现幻想，从中明白她的愿望，表格中的每一列都是相似情景反复出现。感受小女孩从物质到精神都极度匮乏，她的愿望越来越强烈。
第二步：通过关注故事情节，感受童话丰富的想象
导入：每个人都有自己不同的人生,种子也一样。在《那一定会很好》这个童话故事中的这粒种子经历了怎样的一生 我们又能从中获得什么样的启发
1.一边默读一边在文中圈画表示不同生命形态的词语，能用圈画出的关键词绘制生命历程示意图，或者用上顺序词描述整个过程。
【语言描述】 一粒种子先努力生长成了一棵高大的树，然后被农夫做成了一辆手推车，后来被农夫和儿子改成了一把椅子，最后被农夫的儿子锯成小木片,拼成地板铺在阳台上。
2.找出主人公每一段历程中的愿望，以及它是如何实现愿望的。你认为哪些想象特别有意思？结合主人公在一段历程中的心理活动，读好写它的四次内心独白的语句。
活动二：品一品，童话人物形象真美好
——学习课文《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》
第一步：绘制路线图，梳理文章大意
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。请你根据牛肚子的剖面图，画出红头“旅行”的路线（牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴）并讲一讲这个过程。说说你收获了什么科学知识？
1.梳理过程
师:大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛吃草的时候把它和草一起卷到嘴里了。
小组展示交流，教师相机板书关键词，或者指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，并相机帮助学生，一起完成板书。(课件出示图画)
2.理解“反刍”
【科学小贴士】牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。
师:像这样将科学知识融人到童话中去，多有意思呀!
3.请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里旅行的过程。
第二步：关注描写，把握人物形象
红头在这样一次惊险的旅行中能够顺利归来，离不开青头的帮助。因为他们是非常要好的朋友，请你和你的小伙伴分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。还可以把自己变成青头或者红头尝试演一演当时的情景。
1.圈画出红头和青头的语言、动作描写的相关词语。
2.将红头心情变化的过程及青头提供的帮助对应梳理：（红头“紧张害怕一悲哀绝望一坚持不懈一心怀感恩”青头“担心一冷静指导一鼓励和安慰一巧施妙计”）
3.体会红头、青头的性格特点，批注在相关语句的旁边。
4.把自己变成青头或者红头演一演。
第三步：读写融合，续编童话故事
红头在青头的帮助下成功脱险,在牛肚子里完成了一次惊险的旅行。青头为红头的脱险而高兴,还用幽默的话语安慰红头。多么神奇的旅行!多么真挚的友情!如果你是红头，回想起这场惊险之旅感触颇多,很想给青头写一封信。在信中,你如何表达自己对青头的感谢呢 你从青头身上学到了什么呢 请发挥想象.把你想对青头说的话写下来。
第四步：迁移运用，自主探究蚂蚁的队长精神
自主阅读《一块奶酪》聚焦关于蚂蚁队长的描写,想一想,这是一位怎么样的蚂蚁队长,你喜欢它吗 每人至少说一点理由。小组长负责记录每位组员的理由,填写在向日葵花瓣上。