二年级下语文教案-6雷锋叔叔，你在哪里_人教新课标

6 雷锋叔叔，你在哪里
教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，共五个诗节，其中，1、2诗节和3、4诗节采用相同的结构，以问答的形式，通过“小溪”和“小路”，娓娓地向我们述说着雷锋叔叔的动人故事。第5诗节则通过“我们”的回答，道出了“我们”寻找、并找到了“雷锋精神”。
诗歌通过时空交错和影像的重叠，在我们面前展现了一幅幅感人的画面，呼唤我们都要向雷锋同志学习，让雷锋精神发扬光大。
诗歌语言优美，音韵流畅，特别是运用大量的“（ ）的（ ）”形式的词语，使诗歌委婉而富有节奏感，要引导学生熟读成诵，在朗读过程中感受诗歌中丰富的意象，从而拨动心弦，涤荡心灵。
文中小伙伴的学习提示，有助于引导学生深入思考，体会这里的“雷锋叔叔”已经不是特指，而是指千千万万个“活雷锋”，是身边永驻的雷锋精神。并由“知”转“行”，去寻找、学习身边的雷锋，也争做“小雷锋”。
课后“我会认”中的12个生字，要求学生会正确认读，要重点指导“锋、曾、泞、荆、莹”是后鼻音，注意“棘”和“刺”的区分。“我会写”中共有12个字，分别按上下结构和左右结构排列，其中“泥泞”是以词语的形式出现，要重点指导“冒、迹、滴”的书写。“读读写写”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，并加以积累，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以缩短文本和学生的距离，从而更好地理解课文。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
教学目标
会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点
指导“冒、迹、滴”的书写。
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思，积累 “（ ）
的（ ）”的词语，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体、形象、生动。
4通过朗读感悟。感受感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。
课前准备：
1．字词卡片、多媒体课件。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。
教学时间：两课时
教学基本程序 教学调整
第一课时一、交流资料，引入课文。1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。他就是雷锋叔叔。（多媒体出示雷锋图片）学习“我知道”，交流感受：自由读读“我知道”，结合课外收集的资料，说说雷锋叔叔在你心中是一个怎样的人？就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里（引导学生体会寻找时急切的心情，从而有感情地朗读课题。）二、初读课文，学习字、词。⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。3．开火车朗读词语卡片，并理解词语： （1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。（2）教师讲解“泥泞”。4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘（提示：“的”要读得轻而短）5指导读好诗中的几个长句子：⑴瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。⑵瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。（集体有感情地朗读。）3．品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指导、评议。（引导学生关注“抱着、冒着、泥泞”等词，想象“雷锋叔叔的头发被蒙蒙细雨打湿了，脸上都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深一脚浅一脚地走着，有时鞋被泥水粘住，要使劲一拔才能往前走；他把雨衣披在了孩子的身上，自己的衣服都湿了；他的手也酸了，人也累了……）（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书）（在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。）（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）（5）角色体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？（边体验边有感情地朗读）（6）指导有感情朗读：这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这一切，小溪也被感动了。（集体有感情地朗读）4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）一、生字书写指导：1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？2．教师范写，重点指导：“冒”：上宽下窄，上面两“横”不碰框。“雷”：“雨字头”较宽，“横折钩”变成“横钩”，四点方向一致、对称。（学生练写，教师巡回指导。）二、作业：1．抄写生字、词语。2．背诵第一、第二诗节。
第二课时一、复习导入。1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷 2．理解词语： （1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。 （2）教师讲解“荆棘”。 （3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（ ）”。 3．补充词语练习：（ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的细雨（ ）的春风 （ ）的露珠 （ ）的大娘（口头练习）4．背诵第一、二诗节。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。2．展示有感情地朗读。（配乐） 3．进行口语交际，体会雷锋精神。 师：我们分两组合作，一组角色体验那位年迈的老大娘，一组体验雷锋叔叔，展开合理的想象，然后进行口语交际，行吗？师：你们就是那位年迈的大娘，当你来到布满荆棘的小路边上时，你会自言自语些什么？（大娘组学生体验角色，想象后交流表达。）师：这时，雷锋叔叔刚好走来了，看见有些为难，有些犹豫，又有些害怕的大娘，会怎样热情地说？（雷锋组学生体验角色，进行表达）师：看着个子并不高的雷锋叔叔，大娘连忙说——（一组中的学生表达）（然后示意大娘组学生接着进行角色表达。）师：在雷锋叔叔的坚持下，大娘终于同意了。雷锋叔叔蹲下了身子，对大娘说——（生接着表达）师：雷锋叔叔，背着大娘，走在了布满荆棘的路上。没走几步，只听“嗖”的一声，是荆棘划破裤腿的声音。老大娘，你似乎看到了什么？（生表达）雷锋叔叔连忙说——（生表达）（然后示意扮演“雷锋”的一组同学马上进行对话。）师：走啊走，这小路可真长呀，老大娘，这时你又看到了什么？听到了什么？你对雷锋叔叔怎么说？（生想象表达）（然后示意另一组学生想象“雷锋”的话语，接着进行表达。）师：走啊走，终于走出了这长满荆棘的一长段路，雷锋叔叔又慢慢地蹲下了身子，让大娘下来，并扶她站稳。（再次示意学生进行交际表达，感受大娘的感激之情，体会雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神。）4．配乐背诵第三、四诗节。5、小结填空：我们在（ ），找到了（ ）的脚窝，在（ ），找到了（ ），那是雷锋叔叔留下的足迹。三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。1．过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。2．师有感情地朗读第五诗节。3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）4．找身边的雷锋，练写诗句。 （1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？（学生写诗，教师巡回指导。） （2）交流、点评。四、总结全文，背诵诗歌。 同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。（配乐朗诵全文。）指导写字：1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。六、课外拓展：1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
板书 冒着 抱着 泥泞雷锋叔叔，你在哪里 （全心全意为人民服务） 背着 踏着 荆棘活雷锋
教学反思