10.《在牛肚子里旅行》教案

《在牛肚子里旅行》
教学目标：
1. 认识2个字，读准字音，理解词语。
2. 正确流利有感情的朗读课文。
3. 了解科幻作品的内容，体会作者用生动优美的语句描述了科幻的内容，学习作者留心周围事物，大胆想象。
教学重点：
了解科幻作品的内容，体会作者用生动优美的语句描述了科幻的内容。
教学难点：
学习作者留心周围事物，大胆想象。
教学准备：
教师：了解科幻作品及相关的知识学生：了解事物（红头在草地里和牛嘴里的经历）
教学过程：
一、情景导入
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？旅游可是开阔眼界，增长知识的一个好方法。这不，我们的两位朋友红头和青头也正在进行一场特殊的旅行。
2. 板书课题：《在牛肚子里旅行》出示幻灯片并读题。
二、读文 识字
1. 自由读文，用自己喜欢的方式解决不认识的字，读准字音。
2. 抽读生字卡片，并注意“肠”的读音。联系上下文或用动作演示等方法理解词语。
3. 交流：你在课文中发现了哪些有趣的问题？并说说你打算怎样解决它？
4. 小组合作学习：小组成员互相读读喜欢的段落，相互纠正字音，说说喜欢的词句。（鼓励学生选择自己喜欢的段落进行学习，体现自主学习）
5. 检查自学效果。想一想：“它们两个在大树下休息时，我被树上的喷嚏所惊吓”，找到带点词“所”发问。（联系上下文理解词语及句子）。师生评议。教师相机出示相应的幻灯片让学生结合自己的生活经验理解“惊吓”、“历险”的意思。（鼓励学生质疑问难，培养自主学习的意识和能力）
三、细读课文 品读句子
1. 指名分段朗读课文。思考：课文讲了什么事？你有什么感受？
2. 指名汇报交流。（根据学生的理解，教师适当点拨、引导）
3. 说说两个朋友在牛肚子里的旅行过程。（结合幻灯片）
教师：两个好朋友的这次旅行惊险而刺激，他们在牛肚子里经历了一次有趣的旅行。）
4. 教师小结：这是一篇科普性的文章，作者用生动优美的语句描述了科幻的内容，使我们真切地感受到了蟋蟀和青头惊险而又有趣的“牛肚子里的旅行”。
5. 找出你认为写得美的句子或你觉得有趣的段落，细细读一读，体会体会，并在小组里交流自己的感受。适时出示相应的幻灯片帮助学生理解、体会。
6.说说为什么美？为什么有趣？）出示幻灯片：（我忽然听说好朋友红头被牛吞到肚子里去了。）这句话有什么特点？有什么作用？
学生汇报：这是一句设问句，能引起读者的阅读兴趣。
运用了“听说”这一人物的心理活动描写方法，很生动形象。教师相机指导朗读、背诵。9.教师适时小结：作者善于运用各种表达方式来描述内容。不仅有生动的拟人句、形象的比喻句，还有这篇课文中的过渡句等。）出示幻灯片（我还听说牛有四个胃……再从气管里喷出来。）通过朗读、观察图画、理解词句及联系上下文填空的方法体会表达效果。并指导学生注意语气的变化。）
10.适时出示幻灯片：学生个别说、小组说、集体说。（用自己喜欢的方式读出自己的感受）
11.这么美妙的内容除了语言美以外还有结构美，你发现了吗？（总——分式）教师相机板书：总——分式结构导游图式结构）
12.出示幻灯片：（课文的结构就像一张导游图）这样的结构使文章显得非常有条理。）
13.出示幻灯片：再读全文（配乐）积累优美的语言。同桌合作读：一位读一个人说悄悄话的内容，另一位同学朗读另一个人心理的想法以及环境变化的描写。　
14.先各自练读，再指名展示合作读的成果。　全班评议展示情况。
15.请学生继续汇报交流读书体会。（教师在这一过程中要深入到学生中去，参与他们的讨论和朗读，及时了解学生的学习情况和学习困惑，给予必要的点拨和指导。）　预设：
“红头在牛肚子里东钻探西钻探”
①此时的红头是怎么样的感觉？（好象老鼠进屋四处寻找出口）请一个同学读出这种感觉。自由练一练。谁来表演一下？（进行动作演示，让其他同学产生身临其境的感觉）反复说——东钻探西钻探（指导朗读）
②学生交流自己的感受。能用朗读表达出自己的感受吗？——试着读一读这一部分。（出示相关句子）从红头的语言和表现可以看出他心情很——（惊慌不安）。学生读。（老师经常采用不同的方法引导学生体会情感，你认为读得怎么样？好在哪里？）
③通过表演，我们真切地感受到了红头内心的惊慌和不安，同时朗读也要讲究方法，才能更好地传达自己的体会，下面请你像刚才这样边读边想象红头在牛肚子里的危险旅行。（指导朗读）
④请同桌之间一人扮演红头，一人扮演青头，合作表演这部分内容。（老师巡视、指导）
16.当青头发现红头在牛肚子里，它又是怎么做的呢？请在书中找出相关的句子画下来。（出示句子）谁来读一读？——你从哪里体会到青头的沉着？（联系上下文）——再指名读——齐读（评价：从你的朗读中，老师真切地感受到了青头的沉着和冷静。）
17.在这段话中有几个“啊”，通过联系上下文我们知道一个“啊”可以引出一个新词语——这个词很重要叫（当然）。通过联系上下文，我们又体会到了不同的词或句能表达不同的感情——那就是语气。老师小结：以后学习的时候就要注意加上适当的语气和动作。从这些地方我们还能体会到青头是——（安慰红头）
18.请一个小组的同学来表演这一部分。大家注意观察他们的表情和动作。（进行表演评价）
19.想象一下青头还会怎样安慰红头？（鼓励它勇敢地呆在牛胃里，等待救援。）随机出示“得救以后”一部分请同学读。（语调平稳多了。）
20.小结：有了之前的惊险经历再加上青头的安慰鼓励红头也慢慢平静下来。现在闭上眼睛想象一下刚才他们经历的危险旅行。（配乐朗读）
21.看到红头仍然心有余悸，还心惊胆战，你能用刚才学到的朗读方法来读好这部分吗？（出示句子：刚才还活蹦乱跳的红头，这时竟——不省人事了。）——指名读——齐读（评价：你看他多勇敢！）
22. 同学们一边读一边想象他们的旅行经历，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（随机出示插图的句子）（出示填空练习）
我仿佛看到了____________；我仿佛听到了____________；我感受到了____________。
23.过渡：经过这场惊险的旅行，他们之间的友谊更加____________了。这是一次____________的旅行！
24.同学们，你们喜欢这个故事吗？那就带着自己的感受齐读课文最后一个自然段！
作业布置：
把这次旅行讲给家长听！可以加上自己的想象！