第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学设计
·01·课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中“能抓住事物的特征”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
·02·教材分析
七年级下册第五单元的人文主题是“哲理之思”，所选文本都蕴含了丰富的人生哲理，从生命、成长、生活态度、人生抉择等方面表达着作者的人生思考。《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》为散文，借状物写景抒发作者的感悟及情志；《外国诗二首》为现代诗歌，通过不同的抒情方式阐发生活态度及人生哲理；《古代诗歌五首》为古典诗歌，诗人们用富含哲理的诗句表达对自然、生命的感受。
本单元的语文训练重点是学习托物言志的手法。单元提示中给出具体的学习方法为：“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟；运用比较阅读的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。”其中，前一个训练重点指向写作层面，侧重于由读到写，最终以写作为落点，以“体会”托物言志的写作手法；第二个训练重点指向于阅读，通过“比较”这一阅读策略，深化对文学作品意蕴内涵的理解。
《紫藤萝瀑布》属于这一单元的第一篇课文，对于完成单元教学目标起着至关重要的作用。作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与十多年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。在教学中要引导学生把握四个问题：景物的特点是什么？作者运用了何种方法描摹景物？景物寄寓了作者怎样的情思？情与景是如何联结在一起的？前三个问题是学习重点，最后一个问题是学习难点。
·03·单元教学目标0
1、品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美；
2、学习托物言志的写法，发现作品中“物”与“我”内在关联；
3、比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同；
4.练习类比联想及形象描摹景物的方法，从自然中获得人生智慧。
·04·学情分析
本单元的课文重点学习借景抒情、托物言志的写法。学生对借景抒情的文章接触得比较多，例如七年级上册第一单元的《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文都讲到借景抒情，而七年级下册第二单元的写作专题《学习抒情》也有写景抒情的相应论述。这个单元与之前所学有所区分和提升，教学重点回避了写景抒情放在托物言志上。七年级学生对于托物言志散文中“物”的特点和作者的“志(情感)能归纳概括；但对于建立“物”与“志”的联系是学生学习的难点。因而教师要结合学生的生活经验，让学生充分阅读文章，品析语言，体会文章蕴含的深刻哲理，明白作者是如何建立“景”与“志”之间的联系的，知道作者思考时是如何由“景”走向“志”的，为学生写作有路可循做好铺垫。
·05·课时教学目标、重难点
课时教学目标：学习托物言志的手法。
教学重点：体会如何运用生动形象的语言写景状物，体会如何在写景状物中寄寓自己的情思。
教学难点：理解作者的人生感悟，理解物与志的关系。
·06·教学过程
一、谈话导入
同学们好，非常高兴认识大家。课前我们先聊聊天，大家喜欢花吗？你喜欢什么花，为什么？初次见面老师给大家带来了一份小礼物，老师在每个同学的课桌儿上都摆放了一包花籽。这是太阳花的花籽。太阳花又名“死不了”，是一种非常小巧的色彩绚烂的花，它有着顽强的生命力。老师把这些花的种子送给大家，希望课后同学们都来自己种一种太阳花，希望它能给你紧张繁忙的学习带来一点乐趣，也许你从它身上还能得到一些启示呢！
花能美化我们的环境还能陶冶我们的情操。今天老师要跟大家一起阅读一篇有关花的文章《紫藤萝瀑布》。这篇文章作者用文字为我们讲述了她与花心灵沟通的历程，学完这篇文章我们也可以试试用文字讲讲我们与花心灵沟通的故事。
（设计意图：激发学生学习的兴趣，同时引导学生要关注生活，用心体悟生活，为本单元的习作写托物言志的文章做铺垫。）
二、深入探究
任务一：赏花美（体会如何用生动形象的语言描写紫藤萝）
（一）结合语段指导品析
自读课文，找出文中直接描写紫藤萝“瀑布”的句子。
投影出示“从未见过开得这样盛的藤萝……和阳光互相挑逗。”一段。
思考：作者为什么把紫藤萝比作瀑布？在作者的描写中你觉得哪个句子、哪个词用得好？好在哪？
活动方式：1、自读自悟、圈点批注2、组内合作交流3、各小组推选代表全班交流。4、感情朗读
（设计意图：采用小组合作探究的方式，降低学生学习的难度。）
预设：
作者为什么把紫藤萝比作瀑布？
1、从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（繁茂壮阔，和瀑布的形态、气势相似。）2、仿佛在流动。泛着点点银光，就像迸溅的水花。（充满动感，和瀑布相似。）3、一片辉煌的淡紫色（颜色光辉灿烂，和瀑布相似。）
在作者的描写中你觉得哪个词用得好？为什么？抓住“流动”一词引领学生品析“化静为动”的写法。抓住“欢笑、生长”两个动词，感受到紫藤萝充满生机、活力的特点。抓住“泛着点点银光，就像迸溅的水花”联系上下文理解为什么会泛着点点银光，体会作者比喻的精妙同时引导学生掌握前后勾连的读书方法。抓住“挑逗”一词，理解作者贬词褒用的妙处。根据学生的回答，适时从重音、语气、语调等方面指导学生进行朗读，在朗读中体会作者描写的妙处。
（设计意图：老师抓住学生的回答适时地进行点拨指导，由扶到放。）
（二）选择语段自主品析
文中还有很多描写紫藤萝的精彩语句，选择你觉得最生动形象的句子，从修辞方法、词语运用等角度进行圈点批注，谈感受。
教师结合学生交流的情况，做进一步引领并指导朗读。
比如：““我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。”引导学生体会拟人的修辞及短句的表达效果，指导学生通过朗读读出每一朵花的兴奋、自豪的情感。“每一穗花都是上面的盛开......像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”引导学生体会比喻的妙处，同时联系前文理清作者写花的顺序：由整体到局部。
归纳总结：作者运用了哪些手法，为我们描绘了一树怎样的藤萝？
（设计意图：引导学生在学习过程中要善于总结，养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。）
任务二：得启迪（体会如何在写景状物中寄寓自己的情感）
（一）体会写景语句中的情感
读散文，不仅要读物，更要读人。在描写紫藤萝的句子中，你能体会到作者的情感吗？
预设：“船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？”抓住“忍俊不禁”“仙露琼浆”体会作者面对生机勃勃的紫藤萝内心的喜悦。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”体会“通感”写法的妙处，作者此时内心的喜悦、宁静。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”理解“物我交融”的写法对表达情感的作用。
（设计意图：引导学生理解写景状物的散文字里行间都流露着作者的情感。）
（二）理解作者情感的变化
1.作者驻足凝望紫藤萝，和这满树的繁华进行了心灵的对话，使作者内心的情感发生了巨大的变化。勾画出表明作者情感变化的句子，思考：面对生机勃勃的紫藤萝，作者的情感发生了怎样的变化？
“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”作者由疑惑、痛楚变得宁静、喜悦。“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”作者的精神上受到了振奋。
这其中经历了怎样的思想过程？学生细读8—10段的内容，梳理变化过程。预设：作者想到了十多年前的藤萝，在今昔盛衰对比中，获得了生命的感悟。
（设计意图：培养学生抓住重点句子把握文本的能力，培养学生良好的读书习惯。）
2. 如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一感悟？
作者在向我们表达什么？
方法提示：
1。联系上下文法。反复阅读相关语句，联系起来体会含义。
2、问题追问法。花的不幸指什么？人的不幸指什么？作者看到花由衰 转盛想到了什么？为什么“生命的长河是无止境的”？
3、联系生活实际法。在你的生活中有没有经历生活不幸的人，应该怎样面对生活中的不幸？
活动方式：1、自读自悟2、组内合作交流3.各小组推选代表全班交流。
（设计意图：把学习方法提示给学生，采用小组合作探究的方式，降低学生学习的难度，培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。）
3.悟紫藤花语，启示成长
读书的过程，是追求真善美的过程，更是滋养我们心灵得过程。让这一束闪光的盛开的藤萝也慢慢流向我们的心底。请同学们为紫藤花写写花语，送给自己或他人。
致： 紫藤花语：
示例：“我在开花：无论是状态、姿态还是心态都要保持开花的昂扬和辉煌；时刻以开花的姿态笑对人生。”“加快脚步：去行动，去改变，去创造，去作为。”
一条紫色的瀑布，流动着辉煌与灿烂，流过了作者的心灵，也流向了属于我们所有人的生命长河。对于美景，我们不能只是让它作为一个客观物象，悄悄从我们眼前流过。而是要亲近它、融入它，让它流向我们的心底，给予我们精神的滋养。请同学们声情并茂地齐读最后两段，再次感受作者从紫藤萝瀑布中获得力量后的振奋昂扬。
设计意图：引导学生由课内走向课外，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
任务三：探写法
理解“物”与“志”的关系
紫藤萝触发了作者对生命的感悟，作者借紫藤萝抒发感悟，这种写法叫托物言志。作者所托之物是什么？所言之志是什么？这二者之间有什么关联呢？
思考：如果不是这经历磨难依然努力绽放生命的紫藤萝，作者会产生这样的人生感悟吗？因此，托物言志的手法，所描写的物和所抒发的志，二者是紧密相关的。志是在物的基础上自然产生的。
（设计意图：突破本节课的教学难点，引导学生建立“物”与“志”的关联。）
三、迁移运用
在你的生活中，你有没有从你身边的植物得到启示的时候呢？知道老师为什么要送大家太阳花籽吗？希望同学们用心观察生活，用心体悟生活。生活中的花草树木、一鸟一石都在用它们独有的姿态展示着生命的活力。我们要善于聆听它们的心语，滋养我们的生活。观察“太阳花”或“自己喜欢的其它花”，用心体味，用文字讲讲自己与花心灵沟通的故事。
（设计意图：为单元写作做铺垫。）0
四、布置作业
观察“太阳花”或“自己喜欢的其它花”，用心体味，用文字讲讲自己与花心灵沟通的故事。
设计意图：为单元写作做铺垫。
五、课堂总结
读《紫藤萝瀑布》这篇文章，我们跟随作者的脚步，聆听了作者与花的心灵密语。通过这节课的学习你从课文内容、情感表达、学习策略、学习方法等方面都有哪些收获呢？
设计意图：引导学生善读善思，总结学习方法，养成学习习惯。