统编版四年级下册语文第八单元 习作：故事新编 教案

四下《故事新编》教案
教材解读
“故事新编”是本单元的习作内容。教材第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛 跑》为例，先设想不同的故事结局，将龟兔和比赛结果进行排列组合，穷尽了结局 的所有可能性，然后由果探因，创编故事情节。教材以“乌龟又赢了”这个结局为 例，形象地呈现了多角度思维的方法，分别从乌龟和兔子的视角出发，梳理了可能 出现的客观因素和主观问题，引导学生从多角度想象产生这个结局可能发生的故事 情节，打开了学生的习作思路。第三部分为习作要求。列举耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择熟悉的、喜欢的故事进行创编。第四部分是习作后分享，要求给故事配上插图，并张贴分享，增强学生习作成就感，享受创作的乐趣。
学生在统编教材小学语文四年级上册第四单元写过《我和___过一天》, 写本次的想象作文已有一定基础。两次习作都是在原来的故事情节和人物形象基础 上进行想象再创作。本次习作的提升点在于“新编”，故事主人公不变，重新变换 结局，想象情节，进一步发展学生的想象力和思维能力。
习作目标
“故事新编”是本单元的习作内容。教材第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛 跑》为例，先设想不同的故事结局，将龟兔和比赛结果进行排列组合，穷尽了结局 的所有可能性，然后由果探因，创编故事情节。教材以“乌龟又赢了”这个结局为 例，形象地呈现了多角度思维的方法，分别从乌龟和兔子的视角出发，梳理了可能 出现的客观因素和主观问题，引导学生从多角度想象产生这个结局可能发生的故事 情节，打开了学生的习作思路。第三部分为习作要求。列举耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择熟悉的、喜欢的故事进行创编。第四部分是习作后分享，要求给故事配上插图，并张贴分享，增强学生习作成就感，享受创作的乐趣。
学生在统编教材小学语文四年级上册第四单元写过《我和___过一天》, 写本次的想象作文已有一定基础。两次习作都是在原来的故事情节和人物形象基础 上进行想象再创作。本次习作的提升点在于“新编”，故事主人公不变，重新变换 结局，想象情节，进一步发展学生的想象力和思维能力。
习作重点
“故事新编”是本单元的习作内容。教材第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛 跑》为例，先设想不同的故事结局，将龟兔和比赛结果进行排列组合，穷尽了结局 的所有可能性，然后由果探因，创编故事情节。教材以“乌龟又赢了”这个结局为 例，形象地呈现了多角度思维的方法，分别从乌龟和兔子的视角出发，梳理了可能 出现的客观因素和主观问题，引导学生从多角度想象产生这个结局可能发生的故事 情节，打开了学生的习作思路。第三部分为习作要求。列举耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择熟悉的、喜欢的故事进行创编。第四部分是习作后分享，要求给故事配上插图，并张贴分享，增强学生习作成就感，享受创作的乐趣。
习作难点
学生在统编教材小学语文四年级上册第四单元写过《我和___过一天》, 写本次的想象作文已有一定基础。两次习作都是在原来的故事情节和人物形象基础 上进行想象再创作。本次习作的提升点在于“新编”，故事主人公不变，重新变换 结局，想象情节，进一步发展学生的想象力和思维能力。
教学过程
创境：回顾故事，提出任务
1.这个单元，我们学习了三篇童话，感受了奇妙的想象，感受了童话人物真善美的品质。有一个童话故事，相信同学们很小的时候就知道了——
一组图片，回顾龟兔赛跑的故事。
聊一聊：兔子跑得快，为什么输了？乌龟跑得慢，为什么赢了？这个故事告诉人们什么道理？
2.《龟兔赛跑》这个故事情节，大家太熟悉，听了一遍又一遍，耳朵都听出老茧来了，也听厌了。能不能把这个故事创新一下，给大家带来点新鲜感呢？
出示教材习作页，揭示习作任务：故事新编。
构思：打开思路，设计情节
那么，怎样新编《龟兔赛跑》的故事呢？
1.我们可以先从故事的结局入手。请大家设想一下，龟兔赛跑，可能的结局有哪几种？
交流，明确，相机板书：
（1）乌龟又赢了；（2）兔子赢了；
（3）兔子和乌龟都赢了；（4）兔子和乌龟都输了。
图片
2.如果乌龟又赢了，原因可能是什么？四人小组讨论：在学习单上列一列。
从乌龟的角度找原因：________________
从兔子的角度找原因：________________
交流，反馈：比较教材的构思，说说哪些是你们小组讨论时也想到的，哪些是没有想到的。
兔子的角度找原因——
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱 （路遇不测）
跑反方向 这回比谁跑得慢 （急中出错）
路过一片萝卜地，看到萝卜水灵灵 （路遇诱惑）
乌龟的角度找原因——
新增一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）
3.参考教材提供的设想，我们可以这样来设计龟兔赛跑的故事情节：
观看故事情节图，说说这个情节设计有什么特点。
相机板书：一波三折，引人入胜
4.仿照示例，学生在习作单上独立构思。
提示1：先设定一个故事结局（不一定都是乌龟赢了哦），然后构思一波三折的故事情节。
提示2：如果你不想写《龟兔赛跑》，也可以新编其他故事。
出示图片：小猫钓鱼、狐假虎威、坐井观天、狐狸和乌鸦。
出示《坐井观天》的两种完全不同的构思，供学生参考。
5.交流分享学生的构思，相机点评：
想象是否合理而且有创意？是否一波三折？
搭架：典型示例，提供借鉴
有了故事情节的构思，怎样把故事写得具体生动、引人入胜呢？
借助一篇优秀习作例文，逐段呈读，交流：
哪里写得好，你发现了写得好的秘诀了吗？
预设交流要点如下：
开头呼应前一次比赛，体现“新编”。
通过对话和心理活动的描写，体现了兔子求胜心切的特点，为后面输了比赛埋下了伏笔。
加入裁判和观众，使故事更有真实感、现场感。
继续突出兔子求胜心切的特点。
兔子的心理活动写得很具体，很真实，写出了他束手无策的样子。
“哗哗”“沙沙”“呼哧呼哧”这些拟声词，写出了场景中的细节，很具体，很真实。
这样的结局符合情理，但不够真善美。可以怎么设计故事的结局呢？比如，可以改为乌龟帮助兔子渡河，它们一起达到终点，体现友谊第一，比赛第二的精神。
自写：选择内容，独立写作
学生根据自己构思的故事情节，独立自主完成习作草稿。如果上公开课，则可以让学生用8分钟左右的时间，写其中最有趣的一个片段。
互评：交流评价，修改习作
1.选择学生习作中的典型例子，对照星级评价标准进行评价。
2.小组内互相交换习作，听取同学的修改意见。
3.根据同学的意见，用修改符号修改自己跌习作。
展示：配上插图，展出成果