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1新设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
应用“参与——体验理论”，进而理解——传承中国民族音乐文化，是本课教学设计的指导思想。
（二）理论依据
依据“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、模仿，渗透相关文化，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，以学生为主体，将音乐知识和技能的学习渗透在审美体验活动之中，在过程里培养自主学习的方式和习惯。
2教学目标
教学目标
（一）情感态度与价值观目标
聆听江南丝竹音乐和广东音乐，体验音乐所表达的情趣，能够对中国民间丝竹乐产生兴趣。
（二）过程与方法目标
在聆听、体验、分析、交流的过程中比较江南丝竹音乐和广东音乐，初步感受体验两种音乐体裁的风格特征。
（三）知识与技能目标
学习有关江南丝竹音乐和广东音乐的乐器组成、演奏形式等基础知识，了解认识主奏乐器，感受其旋律特点和音乐风格。
3学情分析
1. 70%的学生知道丝、竹包含什么乐器；30%的学生不知道丝、竹包含什么乐器。
2. 10%的学生听说过广东音乐和江南丝竹；90%的学生没有听说过。
3. 90%的学生认识二胡；80%的学生认识扬琴；90%的学生认识笛子。
4．20%的学生很喜欢；50%的学生比较喜欢民族民间音乐；30%的学生不太喜欢。
以上数据说明，绝大多数青少年对我国的民族民间音乐少有接触，缺乏了解和关注，因此探究和学习的兴趣不浓厚。针对这种现状，教师有必要加强对相关知识的传授，提升初三学生的文化知识水平、理解分析能力及音乐审美经验的水准，因此，教师采用比较欣赏、体验模仿这样学生都能够广泛参与的方法，引导学生利用直接审美经验和已有知识积累，深入到风格辨析——音乐要素分析——背景文化衬托的学习体验过程。
4重点难点
教学重点与难点
（一）教学重点
江南丝竹和广东音乐旋律的发展手法及风格特点。
(二) 教学难点
丝竹音乐旋律的发展手法。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】丝竹相和
（一）导入课题
1.教师演奏江南丝竹《三六》片段。
设问——演奏的乐器是什么？是属于哪类乐器？
学生：思考后回答（扬琴，属于弹拨类）
2．简要概述八音分类。
①我国从古代开始把乐器按八音进行分类 。
设问——“丝”当中还有什么乐器？
学生：思考后回答（琵琶、古筝、二胡等）
②简介丝弦乐器。
教师：用丝制成的乐器属于弦乐器，用竹制成的乐器属于吹管乐器。
一曲丝竹心已醉，梦听余音夜不寐，
内中奥妙谁得知？仙乐倪裳人间回。
3.引出课题——丝竹相和。
【设计意图】通过聆听教师的扬琴范奏，获得直观印象并引出课题。
（二）感受体验——江南丝竹
1．欣赏《中花六板》。
①聆听、演唱《老六板》片段 。
②看谱例划拍演唱，分析乐句。
学生：演唱《老六板》主题旋律后回答问题（共六个乐句）。
对比分析《老六板》、《中花六板》的旋律特点。
①对比《老六板》旋律。
教师：把音符拉长后再次演唱旋律片段，用扬琴弹奏旋律片段。
设问——对比聆听后看看有什么不一样？
学生：演唱《老六板》旋律后指出不同之处（音符增多了，旋律更欢快）。
教师：分析为什么会觉得欢快？再用扬琴再演奏几个乐句。增加音符的密度，
所以会觉得欢快。这种手法在我国传统民族器乐作品中称为“加花”。
学生：加强记忆，说出这种创作手法——“加花”。
②聆听《中花六板》旋律。
教师：通过聆听和看乐谱，我们清楚地感受到这段乐曲“放慢加花”的创作手法，这首乐曲就是流传在江浙一带的民间器乐曲体裁—《中花六板》
【设计意图】在我国民族民间音乐中，往往有其特定的表现手法，学生利用先天文化优势欣赏音乐，比较并讨论《老六板》和《中花六板》的音乐要素的异同点，对江南丝竹音乐的风格做进一步分析。
3.感受《中花六板》旋律特点及音乐风格。
①举例《金蛇狂舞》乐句，体会清晰鲜明的乐句感。
教师：学校的民乐团曾为同学们演奏过一曲《金蛇狂舞》，我们试着唱唱旋律片段；
学生：与老师一起划拍演唱，体会乐句的清晰鲜明。
②聆听《中花六板》旋律片段，伴随音乐划拍感受体验旋律特点。
设问——《中花六板》的旋律有没有乐句清晰鲜明的特点？—播放视频。
学生：边听边思考后，回答问题(没有这样的特点，它的旋律很连贯，乐句间很难断开)。
教师：就是因为有这几件乐器——二胡、扬琴、琵琶、竹笛，错落有致，你中有我、我中有你，相互交融地演奏，使得乐曲旋律连绵不断，连贯流畅。
学生：加强记忆，重复说出：旋律连绵不断，连贯流畅。
③再欣赏《中花六板》旋律片段。
教师：通过聆听，进一步感受江南丝竹音乐的风格。
学生：边欣赏边思考后，总结江南丝竹音乐的风格。
【设计意图】《金蛇狂舞》与主奏乐器都是学生所熟知的，通过类比的聆听和欣赏手段，再次感受音乐的风格和特征，加深理解，总结江南丝竹音乐风格特点。
（三）感受体验——广东音乐
1.欣赏《鸟投林》片段。
设问——刚刚欣赏的这段丝竹乐与江南丝竹相比，听起来味道上还一样吗？
学生：回答（味道上明显不同了）。
教师：为什么不一样了呢？是因为除江南丝竹所使用的乐器外，还有一件非常
有特色的乐器——高胡。它的形状与二胡非常相似，琴弦改用钢丝弦。
2. 聆听《雨打芭蕉》片段。
教师：下面请梁馨路同学用高胡演奏一小段广东音乐名曲《雨打芭蕉》片段。
设问——聆听的过程中，注意她演奏的特点是什么？
学生：回答（有滑音、颤音）后试着唱唱上下的音符，模仿滑音的音调，
再次说出其演奏特点——滑音。
【设计意图】通过学生演奏《雨打芭蕉》片段，感受特色乐器高胡音色和演奏特点—高胡演奏装饰音中的滑音，了解江南丝竹和广东音乐的不同的主奏乐器。
3.感受体验《雨打芭蕉》的演奏特点及音乐风格。
①对比分析《雨打芭蕉》的旋律特点。
教师：通过聆听，我们再次感受滑音在乐曲中运用，体会广东音乐的味道。
设问——这段旋律还用了哪几件乐器？聆听后有何印象与感受？
学生：回答（高胡、扬琴）；学生回答（有优美，华丽之感）。
教师：为什么会有这样的感受？我来演奏两段旋律，同学们对比听一听，
设问——这两段旋律有何不同？ 再用扬琴演奏旋律片段；
学生：聆听后回答问题（第二段旋律音符增多）。
教师：广东音乐是不是与江南丝竹的旋律发展手法相类似？这种手法叫？
学生：回答（加花）。
②再欣赏《雨打芭蕉》片段。
教师：通过聆听，进一步感受体会广东音乐的音乐风格和特点。
学生：边欣赏边思考后，总结江南丝竹音乐的风格。
【设计意图】通过聆听，复习之前掌握的方法，并再次体会和感受广东音乐的特点及音乐风格。
（四）效果检验
聆听辨别两种民间器乐体裁
教师：现场选取两段不同的民乐合奏片段，请同学听辨哪首是江南丝竹？哪首是广东音乐？
学生：认真聆听后回答问题（第一首是江南丝竹，第二首是广东音乐）
【设计意图】引发学生兴趣，通过对不同主奏乐器和演奏手法的区分，加深对江南丝竹和广东音乐风格特点的感受和理解。
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