第8课 金与南宋的对峙 教学设计（表格式）

金与南宋的对峙 教学设计
课标要求：
内容要点：女真族的崛起；金灭辽和北宋；岳飞抗金和南宋偏安。
认知提示：正确认识这一时期我国各族人民密切交往、相互依存的史实，理解中华民族多元 一体的历史进程；正确评价岳飞抗金的行为。
二、教学设计构想：
教材分析：本课史辽宋夏金元民族关系变化的重要环节，呈现了南宋与金的对峙形成过程，女真族通过建立政权并灭亡辽、北宋，改变了辽宋西夏并立的局面。南宋与金近百年的对峙，为各民族的交流碰撞创造了条件，也为江南经济发展创造了有利条件。
学情分析： 本课的授课对象为七年级下学期的学生，在经过一个多学期的历史课程学习后，他们已经具备了一定的中国古代史基础知识，在以往的学习和生活中，对于宋朝、岳飞抗金等史实也有所了解，并掌握了基本的历史学习方法和思维方式，初步具备获取和分析历史信息的能力。但学生对辽宋夏金元时期的民族政权并存的相关史实相对陌生，而且容易混淆，对辩证地评价澶渊之盟已经有了知识基础，所以对宋金和议的积极和消极影响理解起来相对容易。对此，教师应充分利用课内外教学资源和多种历史信息呈现方式，丰富学生的感官刺激，激发其学习积极性，从而完成学习任务。
教学方法：讲授法、谈话法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
授课时长：45分钟
三、教学目标及教学重点、难点
教 学 目 标 1.通过本课的学习，知道女真族的崛起和金的建立，了解金灭辽及北宋的史实，说明宋金对峙局面形成的历史影响 2.通过观察地图、梳理时间线索，了解女真族的发展历程，简述金灭辽、金灭北宋的重大历史事件，增进时空观念素养。 3.通过学习出土文物和历史遗迹等材料，领会考古发现是了解古代社会的重要依据，增强获取和解读历史信息的能力，提高史料实证、历史解释素养； 通过对岳飞抗金等事迹的学习，感悟岳飞精忠报国、清廉正直的高尚人格精神；通过对本课的学习，认识到国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性，提高对本民族文化的认同感与责任感，涵养家国情怀。
教学 重点 宋金对峙局面的形成；宋金和战与岳飞等人的抗金斗争。
教学 难点 南宋偏安、宋金和议的评价。
四、教学资源、课前准备
历史图片 历史地图 文字材料 多媒体课件 历史视频
五、教学流程图
【这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。
为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：
内填写教学内容和教师的活动内容；
内填写媒体的类型和媒体的内容要点；
内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；
内填写教师进行逻辑判断的内容；
为课堂教学过程开始和结束的符号。
六、教学过程及教学设计（可增页）
教学 环节 互动时间＆模式 教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点 课程思政切入点
1.导入 3分钟 播放电影《满江红·怒发冲冠》秦桧读诗片段。这首诗作者是谁？岳飞是哪一朝代的人物？诗中的匈奴和胡指的是古代哪一少数民族政权呢？ 观看电影《满江红》视频片段 设疑导入引起学生探究兴趣 《满江红·怒发冲冠》抒写作者对民族敌人的深仇大恨，对祖国统一的殷切愿望，对国家朝廷的赤胆忠心。
2. 探究新知 2分钟 出示《女真人像》《女真的崛起形势图》，引导学生提取信息，说出女真族生活的区域与生活方式。 观察图片，回答：女真人头戴兽皮帽，身穿窄袖长袍，束腰带，穿长靴，反映了女真族生活的黑龙江流域和长白山一带比较寒冷。女真人腰挂箭筒，肩挂长弓，反映了女真族勇敢勤劳，擅长骑射，过着游牧渔猎的生活。 在了解地理位置和气候变迁中，认识地理要素对文明发展的影响，提高学生综合运用跨学科知识的能力
3分钟 引导学生制作时间轴，梳理金政权的建立。引导学生认识到辽国的压迫最终引发了以完颜阿骨打为代表女真部落的反抗。 阅读教材，制作金政权建立的时间轴。 辽宋时期受到辽的压迫 11世纪末进一步完成统一 12世纪初期，起兵反辽 1115年阿骨打建立金朝 培养学生解读材料和归纳的能力，从而掌握女真族发展及建立政权的概况。
2分钟 金建立后，金太祖进行了一系列改革。引导学生归纳金太祖改革的措施及成效。同时回顾辽，西夏巩固统治的措施，找出共同点。 阅读教材，回答：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产。这些措施使女真势力迅速壮大。 共同点：学习中原汉族的先进文化。 讲述金国对汉文化的重视，意在引出本课中暗含的民族交融这一线索，为后续的教学埋下伏笔。 引导学生尝试分析少数民族巩固政权措施的共同点——汉化，从而进一步认识到民族间的交融学习有利于社会的进步，在中华民族大发展历程里，民族融合始终是民族关系的主流，从而培养学生唯物史观的核心素养。
2分钟 问题探究：对比两幅地图，结合本课子目录思考地图发生了哪些变化？那么中间发生了哪些事情呢？ 通过地图的运用和设问，刺激学生的视觉，吸引其注意力，增进学生识图用图和概括历史信息的能力，增强历史解释和时空观念素养。
3分钟 背景分析：辽宋的统治状况如何？ 耽于玩乐，朝政腐败（正当女真崛起之时，辽和北宋的统治却是危机重重，统治者腐败无能，人民不断起义。） 学生介绍“靖康之耻”。 通过课外知识的补充，学生能够对北宋政府的腐败无能有更深刻的认识，加深对“靖康之耻”历史教训的理解。 学生解读史料分析北宋迅速亡国原因。 培养学生语言表达能力；训练学生解读史料的能力。
4分钟 自主学习：阅读教材，填充横线内容。 夹攻辽朝、辽、开封、北宋。1127年金军占领开封，掳走宋徽宗、宋钦宗和宗室后妃等三千多人，还掠夺了大量的珍宝器物，北宋灭亡，史称“靖康之变”。
4分钟 问题探究：依据材料并结合所学知识，小组讨论北宋灭亡的原因有哪些？ 材料一：北宋之亡的一大原因就是关键时刻“文臣主兵，多次决策错误”......宋朝为防范武将，以文人统兵，徒然消耗巨大财力与士兵生命。 材料二：朝廷震惧，不复议战守，惟日谋避狄之计。 材料三：当金军攻到黄河岸边时，防守黄河南岸的宋军全都望风而逃。金军连续好几天渡河，没有受到任何抵抗。对此，金军的将领感叹道：“南朝可谓无人矣，若有一二千人守河，吾辈岂能渡哉！” 北宋重文轻武政策导致军事战斗力不强；统治者无心抵抗，只想妥协求和；军队士气低落，与金交战时常常不战而逃。
3分钟 出示《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，讲述1127年，北宋被金朝攻灭，史称“靖康之变”。北宋康王赵构在应天府称皇帝，后定都临安，史称南宋。赵构就是宋高宗。 知道南宋建立的时间是1127年，建立者是宋高宗（赵构），定都临安。
4分钟 南宋初年，金军几次大举南下，南宋军民奋起抵抗。在众多抗金英雄中，最著名的当数岳飞。岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，并乘胜追击，迫使金军后撤。出示教材第40页《人物扫描》，引导学生阅读。 知道岳飞抗金的事迹。 通过对岳飞事迹的学习，学生体会、感悟华夏民族反抗侵略、敢于斗争的精神品质，增进民族认同，涵养家国情怀。
4分钟 自主学习：阅读材料，结合教材内容，回答下列问题： “桧……言飞孤军不可久留，乞令班师。一日奉十二字金牌，飞愤惋泣下，东向拜曰：十年之功，废于一旦。” ——《宋史》卷365 （1）宋高宗、秦桧“乞令班师”的真实目的是什么？ （2）文中“十年之功”是指什么？请列举一代表性成就。 （3）岳飞班师回朝后结果如何？ （1）害怕抗金力量壮大危及自身统治。 （2）率军北伐，收复许多失地，郾城大捷 （3）被宋高宗和秦桧以“莫须有”罪名杀害。
4分钟 岳飞的抗金事迹，数百年来一直被民众传颂，人们将他视为民族英雄。想一想：人们为什么尊崇和怀念岳飞？ 思考讨论。（总结：岳飞精忠报国的精神深深地打动了一代又一代的国人。他率领的岳家军纪律严明，作战勇敢，是当时抗金力量的中坚；为南方地区创造了相对安宁的生产生活环境，让南方人民免受战争灾难，保护了人民的生命财产，维护了南宋人民的利益。） 阅读教材，对教材中的信息进行归纳和整理，能够从岳飞治军严明、品德高 洁、家国情怀、岳家军作战英勇、战果丰硕等方面方面来认识岳飞。 通过对岳飞事迹的学习，学生体会、感悟华夏民族反抗侵略、敢于斗争的精神品质，增进民族认同，涵养家国情怀。
3分钟 自主学习：阅读教材，将卡片内容补充完整。宋金和议后呈现什么样的局面？这首诗词反映出南宋怎样的社会状况？ 称臣、岁币、淮水、大散关； 宋金对峙局面形成；不思进取、贪图享乐、偏安江南。 利用影响评价思考题，初步培养学生辩证分析历史问题的能力，提高唯物史观素养 通过对金与南宋对峙时期南方社会环境、经济发展和宋金经贸活动、民族融合等方面的了解，认识到中华民族多元一体的历史发展趋势。
4分钟 问题探究：根据材料小组讨论，如何看待宋金和议？ 消极影响：对南宋而言具有一定的屈辱性，也加重了人民的负担； 积极影响：有利于和平局面的出现和各民族之间的经济文化交流，促进了民族的交融。
6.结语 2分钟 学生结合板书内容或课文各子目标题，对本课所学内容进行知识梳理与框架搭建，完成本课的思维导图。教师引导学生从“政权更迭”和“民族交融”两方面进行整理和归纳。 两宋时期，民族政权并存。这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙局面。此后，南宋偏安江南，为大批少数民族进入中原地区创造了条件。 将具体知识点归纳为逻辑严密的知识框架，提高学生调动和运用知识的能力，锻炼历史思维。
7.作业布置 1分钟 结合教材和课外书籍，制作一份本单元学习内容的热搜榜。（A4纸，图文并茂，色彩丰富）
七、板书设计
八、教学反思
1.运用如此之多的史料、地图，有没有必要，是否将繁杂多变的历史线索梳理清楚，还有待思考；
2.本课明线：金的崛起及其与两宋的关系，暗线：民族交融的发展。暗线是否过于黯淡失色，存在感低，还需寻求更佳思路。