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1教学目标
1.认识色彩的特征分类，了解色彩与人情感的联系
2.通过合作探究,学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.
3.从色彩变化的角度，提高对生活的认识
2教学重点
让学生体会色彩和情感的关系
3教学难点
色彩如何影响人的情感
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】图片导入
师：同学们，当我们肚子饿了时，就会狼吞虎咽地品尝美食，当我们精神饿了时，我们就用眼睛来品尝美食吧，请看这盘螃蟹，（出示螃蟹图片）你们有什么样的感觉呢？
生：回答
师：这种鲜亮红色的螃蟹很诱人，他通过视觉很热烈地刺激我们的情绪，让我们产生想吃的冲动。
师：好，我们来变个小魔术，（出示螃蟹打上绿光的图片）大家看看还想不想吃这盘螃蟹呢？为什么呢？
生：回答
师：在绿色光下螃蟹看上去已经烂了，让人看了就恶心，没有心情吃。
师：我们再变，（出示螃蟹打上柔和橙色光的图片）同学们看了漂亮的螃蟹，又想吃吗？
生：回答
师：橙色的环境让我们想到甜美的事物，心情较好，看到这种颜色也会很有食欲。
师：好，再看，（出示螃蟹打上深灰色光的图片）这盘螃蟹你们想吃吗？为什么？
生：回答
师：在这种光色里螃蟹看上去已经霉了，一看就无食欲，不想吃。
师：同一盘螃蟹在不同的光线和色彩里，我们的食欲有很大的不同，光色从感观上刺激着我们的精神，为什么光线和色彩可以影响我们吃东西的心情，光线和色彩有什么魔力，其中有哪些秘密呢 今天我们就来探讨它的秘密，学习光色心情
演示课题：光色心情
活动2【讲授】新授
（一）、色彩的味道、冷暖色及轻重，色彩如何影响人的情感。
提问一
师：刚才我们吃螃蟹大餐时，因为色彩引起我们对生活的联想，激发我们不同的情感体验，我们一下想吃一下又不想吃，色彩就是这样引导着我们心情变化的，色彩有味道吗？（板书：色彩------生活联想------激发情感）
生：回答
师：今天我为大家准备了上午茶，下面请大家用眼睛来品尝这些饮料（端出准备好的橙色的果汁、柠檬汁、咖啡等）尝一尝橙汁是什么味道？
生：甜味
师：橙色的橙汁让我们感觉有甜味，橙色让我们联想到橙子、晚霞、枫叶等美好的事物，让人感觉甜美。那么黄色的柠檬汁又是什么味道呢？
生：酸酸的
师：一看到柠檬汁我们就会联想到柠檬感觉它酸酸的。你们想喝咖啡吗，感觉它是什么味道？
生：苦味
师：深色的咖啡一看就感觉它苦，苦中带涩，这也是我们的一种习惯性感觉。
师：在同学们的描述下，我感觉上午茶很有味道，其实这些都是我用颜料调出来的，这些颜料水是没有酸甜等味的，但通过同学们的描述带给我们各种可口的味道，色彩引起我们对生活的联想，激发我们不同的情感，色彩也是有“味道的”。
师：接下来，同学们看看这些颜色，你们觉得红色有些什么味道？
生：辣味，甜味。。。
师：红色让人想到辣椒，西瓜等，感觉它辣辣的或者甜甜的。那么绿色又是什么味道呢？
生：回答
师：绿色我们可以联想到青桔子，觉得它酸酸甜甜的，紫色又是什么味道呢？
生：回答
师：紫色我们可以联想到薰衣草，紫罗兰，紫葡萄等，感觉它甜中带着淡淡的香味。原来色彩也是有味道的呀！
提问二
师：我们感觉色彩有味道，那么它有温度吗？（出示冷暖色调房间图片）
生：回答
师：我们看看这两个房间，夏天来了，天气非常炎热，假如让你选择，你会进哪间屋呢？为什么？
生：蓝色调的房间，因为蓝色使人想到大海、蓝天，给人凉爽的感觉。
师：这样一些使人感觉凉爽的颜色我们把它叫做冷色，如蓝绿色等。
师：接下来，同学们看图片思考，在寒冷的冬天，北风呼啸，你又会选择哪间房呢？为什么？
生：红色的房间，因为红色可以使人想到火光、太阳等，让人感觉很温暖。
师：同学回答得很好，红色的环境可以让我们感觉很热烈，很热情很喜庆的，类似这样的颜色还有橙色、黄色等，我们把它叫做暖色，这样看来色彩是有“温度”的。这种温度并不是色彩本身具有的真实温度，而是我们生活中的视觉经验和心理联想，物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
提问三
师：通过前面的学习，色彩有味道有温度，它还有没有其它的感觉呢？（出示天平）
师：天平会往哪边倾斜呢？
生：往右边，因为黑色感觉重，白色感觉轻
师：其实天平两边是一样重，只是色彩不一样，黑色使我们联想到铁、煤等感觉很重，而浅色使我们联想到棉花、白云、雪花等感觉很轻，这样看来色彩还有轻重感，画家把色彩的轻重感运用到作品中，向人们传递了另外一种不同的感觉（出示两幅画）请大家看这两幅画，你有什么不同的感觉？（点学生回答）
生：回答
师：作品中大量用了白色，感觉画面烟雨朦胧，有一种宁静婉约的情调，表现了江南水乡的意境美。
生：右边大面积用了重色。。。。
师：画面大面积用了褐色，黑色等较重的颜色，让人感觉沉重、古朴、斑驳沧桑，给人压抑感，这就是色彩的轻重在画中的运用。
师小结：然而色彩本身是没有味道、温度、轻重的，之所以让我们产生冷暖、轻重等诸多心理效应，是因为在我们生活经验中，对自然现象色彩习惯性认识及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的。比如绿色使我们联想到草地、森林，使人感觉充满生机和活力，黄色使人联想到黄色的光，给人带来光明和希望。色彩-------生活联想---------激发情感
（二）欣赏大师作品感受光色的魅力
师：艺术家正是依据色彩的这种心里属性使作品主题直达观者精神层面，从而产生情感的共鸣！下面请同学们运用今天所学知识来欣赏大师作品，通过对作品的光色分析来感受画家所表达的情感。
整个画面是暖色调， 这些色彩炽热的
大面积橙黄色的运用， 阳光，展现了他个
梵高《向日葵》 使画面闪闪发光，让 对光与色的狂热
阳光的色彩在画面上 追求，表现梵高快
大放光芒 乐的心情
整个画面用的是冷色调 表达了一种宁
莫奈《蓝色的睡莲》画面蓝色的湖水，碧绿 静、清凉的气息
的荷叶上浮动着朵朵浅
色的睡莲，墨绿色的
柳枝
画家把冷暖色彩巧妙的运用，传递了他们内心不同的情感
描写阳光下的海滩和闺房 表达了爱情、家
皮诺阿作品 美女期待意中人的美好情 庭温暖，及怀旧
景，色彩热情奔放， 的情感
令人兴奋，技法简洁微妙
画中除了人物扭曲变形以
蒙克作品 外，那涌动的红云，黑色表达了一种烦
的山峦，橙色的黄色的水 躁不安，痛苦
面，黄中带绿得人脸，压抑的感觉，表
整个画面颜色灰暗 现画家内心的恐惧感
活动3【活动】课堂练习
师：同学们畅所欲言，对颜色有独特的理解，艺术无标准答案，每人生活经验不一样理解得也不一样，这是我理解中的春夏秋冬，看看同学们知道它的顺序吗，（学生说出）
师：看来我的作品是成功的，春天生机勃勃，夏天繁荣茂盛，秋天秋高气爽，冬天宁静祥和，带点浪漫的色彩，同学们的理解和我的感受是一样的，接下来请同学们用这节课所学知识用自己艺术的眼光来创作一幅以“战争与和平”为主题的色块拼贴画。
题目：战争与和平（主观色彩练习）
师：请同学们谈谈你们的创作意图，大胆说出你的想法。
师：这是我们全班同学集体创作的“战争与和平”，我认为非常不错，这张作品是独一无二的，让我们留住这动人的瞬间吧。
四、拓展。
师：同学们亲身体会了光色在美术作品中传递的一些情感，那么在文学作品当中也有着光色情感的体现。请一位同学朗读下列古诗，找出用色彩描写景物的字句。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
雨中黄叶树，灯下白头人。
生：碧红绿映红红胜火绿如蓝黄白
师：诗人运用色彩入诗，用色彩描画客观景物的美、现实世界的美、人的形象美和心灵美，运用色彩来传达人的思想感情，使我们获得美的享受
活动4【测试】拓展
四、拓展。
师：同学们亲身体会了光色在美术作品中传递的一些情感，那么在文学作品当中也有着光色情感的体现。请一位同学朗读下列古诗，找出用色彩描写景物的字句。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
雨中黄叶树，灯下白头人。
生：碧红绿映红红胜火绿如蓝黄白
师：诗人运用色彩入诗，用色彩描画客观景物的美、现实世界的美、人的形象美和心灵美，运用色彩来传达人的思想感情，使我们获得美的享受
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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