11 白桦 教学设计（2课时）

11.白桦
教学目标：
1.会认“绣、潇”等8个生字，会写“朦、霞”等11个字，理解“朦胧、花穗”等词语的意思。
2.反复朗读诗歌，展开想象，体会诗歌的韵味。
3.通过画面，初步感受白桦的形象。
教学重难点：
1.展开想象，体会诗歌的韵味，初步感受白桦的形象。
教学过程：
一、诗人导入：
上课前，老师带大家认识一位诗人，他的名字叫叶赛宁。
1.走进诗人
出示：谢尔盖.亚历山德罗维奇.叶赛宁 俄罗斯田园派诗人。生于一个农民家庭，由富农外祖父养育。他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。代表作品：《夜》、《狗之歌》、《我记得》等。
师：你有一分钟的时间来读一读他的资料。师读资料。他在1914年写下了他的第一首诗《白桦》，这也是我们今天要学的现代诗，请同学们一起来读一读课题。（齐读课题）强调“桦”读第四声，再读一遍课题。
2.出示图片“白桦”，师：孩子们，这就是白桦，你能看着图片，说一说它的特点吗？
预设：（树干是白色的，非常笔直）
师补充：它的树皮像纸一样白，它高大挺拔，树干可达25米高，是俄罗斯的“国树”。
3.知识回顾：孩子们，通过上几节课的学习，你掌握读现代诗的方法了吗？
就是要“读”——读出节奏，读出画面，读出情感。就让我们用这种方法继续学习。
二、读诗歌，读出韵律与画面
1.听一段录音，听清楚它的节奏和韵律。（播放录音）
2.孩子们，看到这么美的画面，你是不是也想读一读呢，请同学们自由读一读。
出示自读要求：
1.读准字音，读出节奏。
2.挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（2分钟时间）
3.师生一起读诗。
（一）齐读第一小节
（二）齐读第二小节。
（1）认识“穗”和“绽”：
有两个词语需要我们读标准。“花穗”、“齐绽”。 “绽”翘舌音。再读一遍。再来看这个“穗”。
出示：“禾”表义，代表着一棵已经成熟下垂的庄稼。
“惠”表音，人们认为粮食的丰收来自于上天的恩赐。
所以“穗”字的本意是“禾穗”，你瞧，这是“麦穗”，这就是“花穗”。齐读这两个词。
写“穗”：
“穗”字特别容易写错，右边的“惠”字“横”特别的多，一定要注意等距，请大家拿出手，跟电脑老师写一写。
（2）认识“潇”：
“潇”字很容易被写成上下结构，那么怎么样更好地记住这个“潇”字呢。你瞧，出示篆书“潇”字。篆书形体像一条小河，表示河水清而深。右边字的上面是蒿，表示河水其色绿如艾蒿。所以这个“潇”字时三点水旁。
写“潇”：出示“潇”注意右下部分的笔顺，先写“撇”和“竖”，再写里面的“撇”和“点”。伸出手，一起来写一写。
（3）再读第二小节。
（三）齐读第三小节
“朦胧”的意思，相信大家都知道，它的意思就是（模糊，隐隐约约看不清楚。）出示：模糊。
出示图片，这幅图中的原处，我们就可以用“朦胧”来形容。
写“朦”：提醒，拖宝盖下还有一短横，千万不要写丢了。生书空。
（四）齐读第四小节
（1）在这个小节有三个词比较难读。一起读“徜徉”、“姗姗来迟”、“白雪皑皑”，自由读，一个词读两次。
（2）还有一个字也比较难写。出示“霞”，提醒上宽下窄。下面的笔顺要看清楚怎么写。生书空。
4.再读诗歌，边读边思考：你看到了怎样的画面。（2分钟）
交流反馈：第一小节是怎样的画面？（整棵白桦），板书：整棵白桦
第二小节是怎样的画面？（白桦的枝头）板书：白桦的枝头
第三小节是怎样的画面？（金晖里的白桦）板书：金晖里的白桦
第四小节又是怎样的画面？（朝霞里的白桦）板书：朝霞里的白桦
5.孩子们，刚才你的眼前是不是出现了这样的画面，还是这样的景象呢？（出示雪中白桦树的图片）
6.接下来，出示要求：请你边想象画面再读读这首诗，找一找你看到了哪些景物？划一划（3分钟）
交流反馈：
银霜、雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、花穗、洁白的流苏、灿灿的金晖、晶亮的雪花、姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华。
7.在这么多的景物中，有很多“的”字词组，老师把它们请出来，我们一起来积累积累。
出示：洁白的流苏、银色的光华、晶亮的雪花、毛茸茸的枝头、灿灿的金晖、雪绣的花边、姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝
自由读，师生合作读（老师读前面的，学生读后面的）
考一考： 打开作业本P31页第三题的第一部分，填一填。
看着这些词语，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的白桦呢？（3分钟）
校对答案
出示例题：
例1：读了这首诗，我的眼前仿佛出现了一棵（姗姗来迟的朝霞给白雪皑皑的树枝抹上了一层银色的光华）的白桦。
例2：读了这首诗，我的眼前仿佛出现了一棵（枝头毛茸茸的，一串串花穗齐绽放，洁白的流苏美如画）的白桦。
例3：读了这首诗，我的眼前仿佛出现了一棵（在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花）的白桦。
一分钟的时间进行订正。
8.如果让你用一个词来形容白桦，你会想到什么词呢？
（美丽、高洁、）
小结：刚才我们通过读诗想象画面，又通过画面写下了白桦的样子，诗中有画，画中有诗，这就是诗歌的魅力。师生合作读。师读红色部分，生读黑色部分。
过渡：诗读得越来越有味道了，接下来让我们进行字词挑战。
三、字词挑战
1.完成作业本第一题，把字写端正，写正确。
2.完成作业本第二题，（2分钟）校对答案，再连起来读一读。
四、总结
同学们，这节课我们通过读诗歌，读出了画面，读出了一棵美丽高洁的白桦。那么诗人是怎么将它的美写出来的呢，我们下节课再来学习。
五、作业
1、抄写本第11课
2.词语手册P51页
3.搜集与“植物”有关的诗歌，摘抄三首记录在你的摘抄本上。（出示：作业本P32页摘抄本可以这样做更美。）
第二课时
教学目标：
1.反复朗读，展开想象，体会诗人情感。
2.品词析句，初步了解现代诗的特点。
3.仿写诗歌，表达真挚的情感。
教学重难点：
品词析句，展开想象，体会诗人的情感。
教学过程：
一、回顾导入：
通过上节课的学习，我们看到了一棵美丽、高洁的白桦，（板书：美丽、高洁）那诗人是怎么把它的美写出来的呢？那么今天就让我们继续走进课文。
二、精读感悟白桦形象
学习活动一（学习一二小节）：
1.出示：想一想：默读1、2小节，思考诗人看到了什么，想到了什么？
选一选：请给下列词语分类，把序号填在相应的框框中。
①雪花 ②银霞 ③毛茸茸的枝头 ④雪绣的花边 ⑤绽放的花穗 ⑥洁白的流苏
(
在我的窗前， 毛茸茸的枝头
有一棵白桦， 雪绣的花边潇洒，
仿佛涂上银霜， 串串花穗齐绽，
披了一身雪花。 洁白的流苏如画。
)在我
眼中之景 （看到） 心中之景 （想到）
（3分钟）
过渡：同学们，诗歌的语言高度概括，具有跳跃性，可能有些同学没有读懂，没关系，我们先将目光聚焦到第一小节。
2.出示第一小节：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
请同学们，再来读一读第一小节。
（1）一二两句相信你能理解，那三四两句你能理解吗？老师把它变一变，变成
出示：披了一身雪花，仿佛涂上银霜。
这样子一变，你读懂了吗？
师：对，诗人看到白桦披了一身雪花，他就想到了白桦仿佛是涂了一层银霜，用了一个比喻，将看到的雪花比作银霜，说明了雪花通体雪白的特点。
让我们再来读一读这两句。
（2）孩子们，这两句话你还注意到了哪两个词呢？
（披：用了拟人化的写法，写出了白桦的高洁，同时表达了诗人对白桦的喜爱之情。）
带着喜爱之情再来读一读这个小节吧。
3.接下来让我们走进第二小节
（1）出示图片，师：看着图片，你看到了什么？自己说一说
（看到了白桦的枝头落满了松软的积雪，毛茸茸的，枝头上挂下了一串串的冰凌。）
（2）那诗人看到这样的情境，又想到了什么？请同学们读一读第二小节来找一找答案。
（他想到了那是雪给枝头绣上了花边，那是洁白的流苏）
出示“流苏”的图片，师：你看这就是流苏，多么洁白，多么美丽啊，好像一幅画一般。
（他还想到了串串花穗齐绽）
出示：“花穗”的图片，师：这就是花穗，诗人想到了白桦的枝头如花穗般绽放，在冰天雪地当中，白桦傲然挺立实在坚强。这样的白桦怎能不令人赞叹呢？（板书：傲雪挺立）
再读这一小节
（3）接下来，你能不能用这样的句式来说一说第二小节的意思
出示：毛茸茸的枝头堆满积雪，像 ，像 ，像 ，美得好像一幅画。
我们一起来说一说。孩子们，你觉得这枝头还像什么呢？
（有人说像鹿角，还有的说像美丽的珊瑚）看来你们的想象力也是很丰富的。
（4）孩子们，雪中的白桦勾起了诗人美的想象，他一连用了三个比喻，让白桦更加美丽，更加高洁。让我们看着这样的画面，再来读一读第二小节。
4.孩子们，现在你会分类了吗？
出示表格：
眼中之景 （看到） 心中之景 （想到）
①雪花 ③毛茸茸的枝头 ②银霞 ④雪绣的花边 ⑤绽放的花穗 ⑥洁白的流苏
心中的万千风景都比不上眼前的这课白桦，足见诗人对它的喜爱。（板书：喜爱之情）
让我们带着喜爱之情，再来读一读一、二小节。（出示一、二小节）
5.小结：孩子们，刚才我们通过诗人独特的语言，感受到了诗人丰富的想象，像这样的字词在三、四小节还有很多。接下来我们来进入活动二
学习活动二（学习三、四小节）：
1.出示：读一读：默读3、4小节
圈一圈：哪些词语让你觉得有意思，很独特，圈一圈。
写一写：在旁边写一写你的感受。（3分钟）
2.出示第三小节：在朦胧的寂静中，玉立着这课白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
“玉立”：
（1）让你首先想到了哪个词？（亭亭玉立）亭亭玉立一般用来形容女子的姿态优美。那这里的“玉立”是这个意思吗？老师查了字典，我们一起来选一选。
出示：1.指女子体态秀美。2.犹言挺拔，比喻挺立不屈。（选2）
（2）同学们，在朦胧的静寂中，诗人看到这棵白桦傲雪挺立，心中的赞美之情油然而生。这“玉立”不仅写出了这白桦的挺拔，更写出了它傲雪挺立，不畏严寒的内在气质。
（3）让我们带着赞叹之情再来读一读1、2两句。
过渡：在这个小节，你有没有关注到“闪着”这个词呢。
“闪着”：
（1）在灿灿的金晖里，在金色的阳光下，是谁在闪动呢？（晶莹的雪花）此时此刻，静立中的白桦又多了一种动态的美感。
（2）想象这美丽的画面，再来读一读这一小节。
3.出示第4小节：白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的枝头，又抹一层银色的光华。
（“徜徉”、“姗姗来迟”）
（1）“徜徉”是什么意思？（安闲自得）
（2）“姗姗来迟”是嫌弃朝霞来得迟吗？（不是）老师也带来了两种解释，请你选一选，
出示：1.形容女子走路缓慢从容的姿态。2.形容慢腾腾的，很晚才到。（选1）
诗人并没有嫌弃朝霞来得慢，而是悠闲自得地坐在窗前看着朝霞晕染了整棵白桦。
（3）请你们想象一下这样的画面，白桦在朝霞的映衬下显得更加秀美了。让我们通过朗读把这份美表达出来吧。（生读）
4.小结：（出示3、4小节），同学们，诗人就是用上了“玉立”、“闪着”、“徜徉”、“姗姗来迟”这样的词，让我们读起诗来更有画面感，让我们再来读一读3、4小节。（齐读）
5.此时的老师有个疑问：诗人仅仅只是在赞美白桦吗，表达对白桦的喜爱之情吗？（不是）（1）老师带来了两份资料，你读了以后或许会有新的感受。
出示：苏联作家帕斯捷尔纳克：他诗中最珍贵的东西是家乡的风光，那是俄罗斯中部地带，梁赞省，处处是森林，他像儿时那样，用使人眩晕的清新把它描绘了出来。
我是乡村最后一个诗人，用简朴的木桥写进了我的歌声，我伫立做告别的弥撒，用白桦树叶来焚香拜灵。——叶赛宁《我是乡村最后一个诗人》
（2）此时此刻，你有什么想说的，你关注到了哪些词呢？（家乡、乡村两个词）
（3）师：是啊，都说月是故乡明，因为那是故乡的月，诗人笔下的白桦之所以这么美，因为那是故乡的白桦。白桦那么高洁、美丽、傲然挺立，不畏严寒，诗人写白桦的品质，其实也是在表达对家乡的热爱、赞美之情。（板书：热爱家乡）
（4）带着这份喜爱与热爱，再来读一下这首诗吧。（配乐读，播放《白桦林》钢琴曲）
6.同学们读得真动听，其实在叶赛宁的许多诗歌当中，经常也会用到白桦这个意象。或是通过白桦来表达热爱之情，或是通过白桦来表达对家乡的思念之情。我们也一起来读一读叶赛宁的诗。（配乐读）
出示：谁只要看见，哪怕一次，这块地方和田野的平坦，他几乎会对每棵白桦，都乐意去亲一亲脚板。
我辞别了我出生的屋子，离开了天蓝色的俄罗斯。白桦林像三颗星临照水池，温暖着老母亲的愁思。——《我辞别了我出生的日子》
是谁在白桦的树荫下歌唱？这声音听来仿佛很熟悉——这又是谁在哭泣……这是哭泣和对思念家乡的情谊。
我心爱的白桦树林，你，大地！你们，沙原！在这群行将辞去的人前，我无法来掩饰我的思念。——《我们如今一个一个离去》
三、小练笔
1.同学们，你心中是不是也有这样的植物呢，它或许是你家窗台上的一盆多肉，或许是你家窗台上的一盆兰花，也有可能是你家门前的一池荷花，一棵梅树。你见过它们在雨中的样子吗，你见过它们在风中的身影吗，星空下的模样你是否留意过呢，太阳下的姿态你是否见过呢？孩子们，只要我们有一双发现美，欣赏美的眼睛大自然处处都是诗。
2.现在请同学们仿照诗歌，用上生动的语言，发挥想象，写一首与植物有关的小诗。
出示：
师提醒：你可以先给它取一个题目，然后可以这样开头，出示：在我的（ ），有（ ）可以再写一写在风中、雨中、阳光下、夜空下、冬日里、夏日里的样子。也可以写一写老师图片上出现的这些植物，也可以写一写你心中的植物。
3.交流反馈：
两位同学写好，迫不及待要跟大家分享呢，我们来看一看
出示：（1）白杨
在我的窗前，有一株白杨，亭亭玉立的绿冠，仿佛穿着华装。
葱茏茏的枝头上，鸟儿们齐声鸣唱。像清脆的银铃声，美丽悠扬。
阳光笼罩着，挺拔的白杨，叶片上跃动着，耀眼的光芒。
师：写得怎么样呢？我们看，第一小节给我们介绍了穿着华装的白杨，接着为我们展现了鸟儿在枝头银铃般的歌唱，最后写到了叶片在阳光下跃动。你看“银铃般的声音”、“跃动”这样的词，极具美感。再来看看另一个同学的诗。
出示：（2）兰花
在我的窗前，有一盆兰花，仿佛裹上红妆，围了一身绿裳。
绿油油的枝头，风吹得花瓣轻颤，朵朵花苞齐绽，嫩绿的长叶如发。
在冬日的寒风中，玉立着这枝兰花，在炎热的夏日里，绽放着灿烂的笑容。
兰花四周笼罩着，星光闪闪的夜空，它向微微飘动的长叶，又抹了一层银色的光华。
师：孩子们，你们看，小诗人先总写了兰花的特点，说它裹上红妆，围了一身绿裳，仿佛一位美丽的姑娘出现在我们的眼前。接着写了风中，冬日里，夏日里，皎洁的月空下的样子。让我们读起来很有画面感。课后，同学们可以学着这两位同学，配上音乐读一读自己写的诗。
四、课堂总结
1.这节课，咱们通过诗人独特的语言，丰富的想象，看到了一棵高洁的、傲雪挺立的白桦，还感受到了作者喜爱白桦，更加热爱自己的家乡。同学们，这就是现代诗，字里行间流露着作者对家乡的感情。
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