Unit Two What time is it？第一课时学案
文档属性
| 名称 | Unit Two What time is it？第一课时学案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 946.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-05 08:32:00 | ||
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文档简介
Unit Two What time is it
第1课时
【学习目标】
通过本课时学习，学生能够：
1、在看、听、说的活动中，能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话。（学习理解）
2、在教师的帮助下，能够在情境中运用句型 What time is it It’s...o’clock.询问时间并回答。（应用实践）
3、在小组内交流帮助下通过活动了解地球上不同时区在同一时刻时间不同（时差）的常识并在实际交流中操练巩固句型“What time is it ”。（迁移创新）
4、培养学生的时间观念，使学生养成守时、守纪的好习惯。
完成课时目标所需的核心语言如下
【核心短语】
go home go to the playground be over
【核心句型】
What time is it It’s...o’clock. It’s time for dinner.
【学习过程】
学习目标 学习活动 效果评价
1、学生在看、听、说的活动中，能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话。 （学习理解) 1、学生用手势复习1-10的英语数字，one, two,three.......为下面的时间学习做铺垫。最后师生共做： Show me one, show me two...... 出示课本John 和Wu Binbin的照片以及课本的情景图，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容: “Who are they Where are they What are they going to do ” 同桌之间互相交流。 3、学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，整体感知对话培养学生的猜测能力，养成思考的好习惯。 4、教师提出问题“What time is it ？ 学生再次观看对话视频，感知新语言，并回答问题： It’s 5 o’clock. It’s 6 o’clock. 老师试着让学生读句子，让学生记住该句型。 5、学生借助图片， 老师用用释义和列举的方式帮助学生理解句子： School is over. Time to go home ,kids. It’s time for dinner. 注意kids的发音，根据自然拼读读该词。 6、学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。 同桌之间角色互读，互相纠正发音。 7、基于对话内容，在教师的帮助下，学生带上头饰进行角色表演。 表演情况有同学给与评价，学生互评，老师给出评价标准，评价要从同学的发音、动作、配合等多方面进行。 教师观察学生的表现，能否发音的正确，能否手势准确，激活学生的数字知识储备。 教师观察学生能否全员参与，是否主动积极的互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生的听录音的情况，留意有多少学生能听出问题的答案，鼓励学生试着回答问题，如果回答错误较多，应再听一遍，根据学生表现给与指导和反馈。 教师指导学生理解句子，知道意思，并能试着 读读句子。 教师根据学生的不同能力水平，学生朗读看对话情况，及时给于指导和鼓励。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给与必要的提示和指导。
设计意图：以上学习活动目的帮助学生在语境中整体感知对话、理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展学生的自然拼读能力。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
在教师的帮助下，能够在情境中运用句型 What time is it It’s...o’clock.询问时间并回答。 （应用实践） 8、学生在教师的帮助下，梳理、归纳对话的核心语言: What time is it ？ It’s 6 o’clock. It’s time for dinner. 教师出示很多钟表，显示不同的时间，学生根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图： 以上学习活动目的引导学生在归纳和整理核心语言。通过许多钟表的练习、巩固，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为以后的真实表达做准备，让学生学以致用。
在小组内交流帮助下通过活动了解地球上不同时区在同一时刻时间不同（时差）的常识并在实际交流中操练巩固句型“What time is it ”。 （迁移创新） 4、培养学生的时间观念，使学生养成守时、守纪的好习惯。 教师出示地球上不同时区在同一时间的图片，先简单介绍。 然后小组之间交流，互问互答。 11、小组长最后汇报。 In Beijing, it’s 8:10 p.m.. It’s time for homework. In New York, it’s 7:10 a.m.. It’s time for breakfast. ....... 教师观察学生在小组内运用所学语言交流世界不同的地区时间不同的常识, 给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班汇报本组成员的结果，评价教与学的成效。教师及时追踪指导，培养学生的合作意识。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流世界不同的地区时间不同的常识，同学们共同商讨，并向全班介绍本组成员的结果。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，了解世界不同的时间文化，扩大学生的视野。
【检测与作业】
Task1: Say the numbers and make actions.复习数字，为学习时间做准备。
Task2: Listen and number.听音标号
Task3: Look and choose.图文配对。
1.( ) A：What time is it B: It’s one o’clock.
2.( ) A：What time is it B: It’s eight o’clock.
3.( ) A：What time is it B: It’s four o’clock.
4.( ) A：What time is it B: It’s twelve o’clock.
【作业】
100% 1. Read Let’s talk 5 times.
60% 2. Recite Let’s talk.
50% 3. Make a new dialogue , talk about the time with your friends.
【学后反思】
I learn:
本节课，我是否理解了课本对话并能准确的朗读呢
本节课，我是否知道了本课的核心句型并能准确的读出来呢？
I can:
本节课，我是否能灵活运用本课的核心句型呢？
3.I wonder:
我还想知道更多的时间表达呢？
第1课时
【学习目标】
通过本课时学习，学生能够：
1、在看、听、说的活动中，能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话。（学习理解）
2、在教师的帮助下，能够在情境中运用句型 What time is it It’s...o’clock.询问时间并回答。（应用实践）
3、在小组内交流帮助下通过活动了解地球上不同时区在同一时刻时间不同（时差）的常识并在实际交流中操练巩固句型“What time is it ”。（迁移创新）
4、培养学生的时间观念，使学生养成守时、守纪的好习惯。
完成课时目标所需的核心语言如下
【核心短语】
go home go to the playground be over
【核心句型】
What time is it It’s...o’clock. It’s time for dinner.
【学习过程】
学习目标 学习活动 效果评价
1、学生在看、听、说的活动中，能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话。 （学习理解) 1、学生用手势复习1-10的英语数字，one, two,three.......为下面的时间学习做铺垫。最后师生共做： Show me one, show me two...... 出示课本John 和Wu Binbin的照片以及课本的情景图，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容: “Who are they Where are they What are they going to do ” 同桌之间互相交流。 3、学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，整体感知对话培养学生的猜测能力，养成思考的好习惯。 4、教师提出问题“What time is it ？ 学生再次观看对话视频，感知新语言，并回答问题： It’s 5 o’clock. It’s 6 o’clock. 老师试着让学生读句子，让学生记住该句型。 5、学生借助图片， 老师用用释义和列举的方式帮助学生理解句子： School is over. Time to go home ,kids. It’s time for dinner. 注意kids的发音，根据自然拼读读该词。 6、学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。 同桌之间角色互读，互相纠正发音。 7、基于对话内容，在教师的帮助下，学生带上头饰进行角色表演。 表演情况有同学给与评价，学生互评，老师给出评价标准，评价要从同学的发音、动作、配合等多方面进行。 教师观察学生的表现，能否发音的正确，能否手势准确，激活学生的数字知识储备。 教师观察学生能否全员参与，是否主动积极的互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生的听录音的情况，留意有多少学生能听出问题的答案，鼓励学生试着回答问题，如果回答错误较多，应再听一遍，根据学生表现给与指导和反馈。 教师指导学生理解句子，知道意思，并能试着 读读句子。 教师根据学生的不同能力水平，学生朗读看对话情况，及时给于指导和鼓励。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给与必要的提示和指导。
设计意图：以上学习活动目的帮助学生在语境中整体感知对话、理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展学生的自然拼读能力。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
在教师的帮助下，能够在情境中运用句型 What time is it It’s...o’clock.询问时间并回答。 （应用实践） 8、学生在教师的帮助下，梳理、归纳对话的核心语言: What time is it ？ It’s 6 o’clock. It’s time for dinner. 教师出示很多钟表，显示不同的时间，学生根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图： 以上学习活动目的引导学生在归纳和整理核心语言。通过许多钟表的练习、巩固，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为以后的真实表达做准备，让学生学以致用。
在小组内交流帮助下通过活动了解地球上不同时区在同一时刻时间不同（时差）的常识并在实际交流中操练巩固句型“What time is it ”。 （迁移创新） 4、培养学生的时间观念，使学生养成守时、守纪的好习惯。 教师出示地球上不同时区在同一时间的图片，先简单介绍。 然后小组之间交流，互问互答。 11、小组长最后汇报。 In Beijing, it’s 8:10 p.m.. It’s time for homework. In New York, it’s 7:10 a.m.. It’s time for breakfast. ....... 教师观察学生在小组内运用所学语言交流世界不同的地区时间不同的常识, 给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班汇报本组成员的结果，评价教与学的成效。教师及时追踪指导，培养学生的合作意识。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流世界不同的地区时间不同的常识，同学们共同商讨，并向全班介绍本组成员的结果。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，了解世界不同的时间文化，扩大学生的视野。
【检测与作业】
Task1: Say the numbers and make actions.复习数字，为学习时间做准备。
Task2: Listen and number.听音标号
Task3: Look and choose.图文配对。
1.( ) A：What time is it B: It’s one o’clock.
2.( ) A：What time is it B: It’s eight o’clock.
3.( ) A：What time is it B: It’s four o’clock.
4.( ) A：What time is it B: It’s twelve o’clock.
【作业】
100% 1. Read Let’s talk 5 times.
60% 2. Recite Let’s talk.
50% 3. Make a new dialogue , talk about the time with your friends.
【学后反思】
I learn:
本节课，我是否理解了课本对话并能准确的朗读呢
本节课，我是否知道了本课的核心句型并能准确的读出来呢？
I can:
本节课，我是否能灵活运用本课的核心句型呢？
3.I wonder:
我还想知道更多的时间表达呢？