14.《母鸡》 教学设计

14.《母鸡》教学设计
教材分析
本文是统编版语文四年级下册第四单元的第二篇课文，是老舍先生继《猫》之后的，另一篇极具代表性的作品。课文使用口语化的语言，描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以老舍先生对母鸡前后的态度变化为主线，情感上形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀；后半部分则笔锋突转写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。由此，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。同时，在这篇课文中，作者使用娴熟的写作技法，通过关键词语的运用，具体事例的描写和“欲扬先抑”写法的使用，能够给学生完成本单元的习作提供重要的帮助。
一、教学目标
1.默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因；
2.感受母鸡令作者讨厌的原因及它的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的形象，体会母爱的伟大；
3.通过比较，感受同一作家在写文不同动物时，表达上的异同，体会老舍先生语言风格。二、教学重点
通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
三、教学难点
通过比较，感受同一作家在写文不同动物时，表达上的异同。
四、课前准备
教师：多媒体课件、学习单。
学生准备：阅读课文，完成课前任务。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.情境融入
师：同学们，我们的“云端动物园”征文比赛已经开始了，你们的作品准备的怎么样了。生汇报。
2.回顾学习任务群
师：是啊，想要这好这篇关于动物的作文，可没那么简单。但是啊，如果你能够认真完成我们的学习任务群，事情就会变得轻松很多。谁来帮大家回顾一下本单元的学习任务群。屏幕展示学习任务群。指名学生回答。
师：说得既清楚又准确。我们这单元的三项学习任务分别是：聊一聊我的动物朋友、品一品名家笔下的动物和秀一秀我的动物朋友。
3.复习旧知，引出课题
师：在前面的活动中，同学们都分享了自己喜欢的动物，并且在学习老舍先生的作品《猫》时，学会了“明贬实褒”的写作方法，感受到了他对猫的喜爱之情。今天的语文探究之旅，我们将再次来到老舍先生家里做客。看看他院子里的母鸡又有什么特点呢。（板书：母鸡）
师：同学们，请和老师一起大声地读出课题。
（二）初读课文，体会情感
1.通过初读，感受情感变化
师：下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文，并思考作者对家里的母鸡有着怎样的情感呢？
屏幕出示阅读要求。指名学生汇报。
师：同学们，认同他的说法吗？是的，老舍先生对母鸡的态度正是从一开始的“讨厌”变成了后来的“不敢讨厌”。（板书：讨厌不敢讨厌）
2.抓住关键词句，感受情感表达
师：你是从哪些句子中明显的感受到这种变化的呢？
生汇报找到的句子。
师：同学们的眼睛真是雪亮，都是善于发现的孩子。课文的第一句和最后一句，向我们明确地表达了这种情感的变化，我们一起来读一读这两句话吧。找到了关键的句子，理解作者的情感就轻而易举了。作者在第一句话中说“我一向讨厌母鸡”。
为什么不直接说“我讨厌母鸡”，而要加上词语“一向”呢？
生汇报。
师：真是一个善于思考的孩子。是的，“一向”这个词语表达出了老舍先生，之前从来没有对母鸡产生过任何好感。现在老师把“一向”这个词语去掉大家再来读一读，感受一下两个句子有什么不同。
生汇报。
师：在表达自己情感时，老舍先生不光使用了关键的句子，还加上了关键的词语。这样的表达能够使作者的情感表达的更清楚，更强烈。（板书：关键词句）（三）再读课文，学习写法
师：对于同一只母鸡，作者为什么会产生截然不同的态度呢？通过刚才的学习，我们知道抓住关键词句，可以帮助我们知道作者的情感态度。下面老师就看看，你们会不会使用这种方法。请同学们默读课文的 1-3自然段，圈画出关键词句。看看我们能不能从这些关键的词句中找到老舍先生讨厌母鸡的原因。学生分享找到的句子。
预设一：
师：你找到了描写母鸡叫声的句子。你觉得哪些词语最能体现母鸡叫声的特点？
生分享找到的词语，学生模仿声音。播放母鸡叫声的音频。
师：是的。母鸡的叫声“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”叫得可真难听。我们现在找到了老舍先生讨厌母鸡的第一个原因。
（板书：叫声难听）
师：你能带着这种感受，再来读一读这段话吗？指生朗读，适时指导。
师：读得让人心中结起了小疙瘩，难怪老舍先生会如此讨厌母鸡。除了叫声之外，还有哪些地方能让我们感受到作者对母鸡的讨厌。
预设二：你从“下毒手”“狠狠地”这些描写中，感受到了母鸡的“欺软怕硬”。
（板书：欺软怕硬）
预设三：
师:还有呢？请你来说。你也找到了一件关于母鸡的句子。下蛋时它发狂地叫，就是聋人也让它吵得受不了。真是一个爱“居功炫耀”的家伙。
（板书：居功炫耀）
小结：现在，我们通过关键的词句，找到了老舍先生讨厌母鸡的原因。你能给大家介绍一下现在老舍先生眼中的母鸡吗
出示课件：这是一只（叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀）的母鸡。
师：是啊，这样一直母鸡老舍先生怎么会不讨厌他呢？
师：同学们，你注意到了吗，这部分的描写，作者不光使用了关键的词句，还给我们讲了很多发生在母鸡身上，像欺负其他家禽、下蛋这样的小故事。所以，同学们，在表达自己对动物的情感时，我们除了使用关键词句，还可以列举关于动物的具体事例。（板书:具体事例）我们在写自己的动物朋友时，也可以使用这种方法。
（四）品读课文，自学自悟
师：作者看到了母鸡身上的哪些特点，让他不敢再讨厌母鸡了？生读句子。是啊，孩子们，有了鸡雏后，它变成了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲，作者怎么会再讨厌它呢
（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）师：默读课文第 5-8自然段，运用刚才所学的知识，找一找哪些词语、句子和事例能够体现母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的特点，并在感受深刻的地方写下批注。
生分享。
预设 1：孩子，你能从“挺着脖儿”“挺着身儿”这两处描写中感受到母鸡的负责，真是厉害。
预设 2：哦，你发现“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多”这些描写体现了母鸡的慈爱，太棒了。
预设 3：你也找到了。是的，孩子。“连大公鸡也怕它三分”这里的描写与前面母鸡对公鸡的态度形成了对比，让我们深切地感受到了母鸡的勇敢。孩子们，你们真是善于发现，太了不起了。
预设 4：还有“半蹲着”“伏在地上”这一系列动作描写，让我们感受到了母鸡的辛苦。这样一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲必定是一位英雄，所以作者在文末才会说他不敢讨厌母鸡了。作者写写猫的时候使用了“明贬实褒”的写法，全篇都写出了对猫的喜爱。再写母鸡时，他先写出了对母鸡的讨厌，后又赞美了母鸡，这种写法就叫做——欲扬先抑。（板书：欲扬先抑）
（五）对比名作，总结提升
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。
比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？小组讨论，交流。
出示内容，师总结。
师：是的，同学们，两篇课文在结构上都采用了总分的构段方式，但着重写的部分不同；都使用了口语化的语言，但，表达手法上一个是明贬实褒，一个是欲扬先抑；表达的虽然情感都是对所写动物的喜爱和赞美，但《母鸡》前后的态度是有变化的。
（六）实践练习，小试牛刀
通过《猫》和《母鸡》这两篇佳作的学习，相信大家一定收获了很多。课前老师已经让大家用一段话写了自己的动物朋友，下面，请同学们尝试用上今天所学的写作方法，修改或重新写一段话，再来讲一讲自己的动物朋友。这次老师给大家提出了更高的要求。
出示评价标准：
1.语言通顺，表达清楚；
2.能够用上学习到的写法；
3.情感表达真挚。生分享，指名学生评价。
（七）课外实践，锦上添花
通过今天的学习，我们又认识了一位动物朋友，而且又学到了三种写作方法。接下来我们继续完成我们的学习任务，再来认识一位鹅老爷和一位鹅将军，看看那片文章又会给我们的征文比赛提供什么帮助。老师给同学们留下了两项课下任务。
1.制作母鸡形象卡片，可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字；
2.把学到的写法尝试运用到自己的征文中。学无止境，勇攀高峰。同学们，只要你善于观察，勤于思考，就一定会有更大、更丰富的收获，也一定会在这次征文比赛中取得理想的成绩。好了，同学们。我们今天的语文探究之旅就要结束了。同学们，再见。
六、板书设计
14.母鸡
讨厌 不敢讨厌
无病呻吟 负责
欺软怕硬 慈爱
拼命炫耀 勇敢
辛苦
关键词句
具体事例
欲扬先抑
《母鸡》课后反思
本文是统编版语文四年级下册第四单元中，老舍先生继《猫》之后的另一篇描写动物的，极具代表性的作品。课文同样使用了口语化的语言，描写了作者对母鸡态度的变化，欲扬先抑，表达了对母爱的赞颂之情。课文以老舍先生对母鸡前后的态度变化为主线，情感上形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀；后半部分则笔锋突转写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”。在这篇课文的学习中，我引导学生通过运用自读自悟、小组合作、练习巩固、课堂实践等活动形式，去感受作者情感态度的变化；并通过对文本的分析，帮助学生理解和掌握写作技法，为本单元的习作打下坚实的基础。学生能够很好地找到文中的关键词句和具体事例，能通过我的引导理解“欲扬先抑”这种写法。但授课中，受时间限制，给学生写作和展示的时间较少，没有最大程度的帮助学生对新知进行巩固，需要作进一步的改进。