统编版（部编版） 八年级下册 第三单元 《古诗苑漫步》综合性学习与运用 教学设计

教学设计
课程基本信息
课题 《古诗苑漫步》综合性学习与运用
教学目标
（1）了解古诗词有关知识，领会诗歌意境，学会品读古诗词。 （2）灵活运用古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦，提高自己的欣赏品位和审美情趣。　　 （3）通过这次活动，积累古诗词，争取多背一些古典诗词；感受中华诗词源远流长的历史风貌。培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，
教学内容
教学重点： 1．新课标要求：背诵优秀诗文60篇。古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累，增强对古诗的感悟理解。 2．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料. 教学难点： 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（难点）　　
教学过程
导语：同学们，中国是一个诗的国度，三千多年前，雎鸠鸟的关关声拉开诗经的帷幕。日月之行若出其中，是大海的气魄，更是曹操的不老雄心；采菊东篱下，悠然见南山，是陶渊明对生命真谛的感悟；仰天大笑出门去是天才李白的傲岸；朱门酒肉臭，路有冻死骨，是杜甫对盛唐的真实记录。三千多年诗韵流芳，今天，让我们就漫步这色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，学习他们的旷达胸襟。现在，请大家欣赏舞蹈《春夜喜雨》（播放视频：舞蹈《春夜喜雨》 明确目标 教师导入：有道是古韵新声，这优美动人的舞姿，将古诗的魅力激发创新，这也正是我们的学习目标。（大屏幕出示学习目标） （三）诵古诗： （1）节日诗语——“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。这些特别的日子，常常唤起我们对古诗的记忆。（师生共吟） (2)诗中成语——成语大家都很熟悉，很多成语都有典故，古诗中也有成语，请指出下列诗句中的成语。（设计成抢答环节，安排一个学生给各组计分） （三）品古诗： 教师导入：优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。现在我们就走进一个图画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光，去体验诗情画意。（在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词的意境美。） 师生互动：出示图片，猜古诗句子，根据画面中的意象说古诗。 小结： 同学们，艺术是相通的！书法，绘画，音乐，舞蹈，表演，你擅长的形式都能在诗歌王国中一展风采！以后的日子里，老师期待你们能别出心裁的去品味古诗！以墨为诗，以画为诗，以舞为诗，以剧为诗！ （四）用古诗： 教师导入：我们诵古诗，品古诗，我们还要用古诗，活学活用，请看示例。 教学环节：美文示例——方法归纳——对应练习 学生活动：独立完成——组内点评——修改完善——全班交流 （1）示例 1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。——朱自清《春》
2、生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤； 生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。
3、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是李清照生命的色彩，幽怨、哀婉；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这是苏轼生命的色彩，雄浑、超旷。那我的生命色彩是什么呢 （2）方法归纳——直接引用法 在相同的主题中，我们可以把一句或多句巧妙的连缀在一起。这种将经典的语句不做任何改动，直接引用到我们作文中的方法，我们称之为“直接引用法”。 （3）练习 ①教师如蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，他们这种无私奉献的精神，常使我们想到李商隐《无题》中的名句：“_________________，_________________。”
②幸福是什么？幸福是白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的流连忘返；幸福是陶渊明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是苏轼“______________________ ，____________________。”的美好愿望。 （4）示例 （1）我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”； 我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”； 我喜欢“雨疏风骤”的“海棠依旧”。 （2）雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颢寻寻觅觅的乡关。 (选自中考满分作文《雨韵》) （5）方法归纳——化用诗句法 1、拆分组合式：把两句古诗组合成一个句子，或者把一句拆开后加上自己简单的语言组成新的句子，原句的顺序可以随意改变。 2、意象再现式：不直接引用原诗，而是截取诗词的某一部分内容直接变成我们作文语言，或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。 （6）练习 下面我们一起欣赏宋代词人辛弃疾的一首爱国词。（教师深情朗诵） 教师简单介绍该词：这首词通过雄奇的意境，生动描绘出一位杀敌报国，勇往直前的将军形象。请大家品读这首词，用化用诗句的方法仿写一首《破阵子》 美文引路：出示《破阵子.为初三学子书》 教师点评：同学们，诗词创作是一种艰辛的劳作，但它会给我们带来精神的享受。我们一起来读这首学生作品《破阵子.为初三学子书》 这首破阵子展现的是初三学生奋斗逐梦，勤学苦练的形象，引起众多学生的共鸣，相信大家也能有感而发，写出一首好词。 结束语： 同学们，我们爱古诗词的狂放、豪迈，我们爱古诗词的柔美、含蓄。我们爱古诗词的潇洒飘逸 。中国古典诗词带给我们的是耐人寻味的审美趣味，是慰藉人生的文化滋养，是生生不息的民族精神。虽然我们不一定都成为诗人、词人，但我们可以从古典诗词中感知诗心，充实诗意，在面对人生的艰难困苦时，找到走向远方的自信与动力。 教后记 本课是部编版八年级下册第三单元综合性学习古诗苑漫步，设计意图是在学生为期两周的课外和课内活动的基础上，教师组织盘点梳理，重点在写作专题训练，激发学生运用古诗词写作的热情，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识。我认为安排这节综合性学习课，是很有必要的。它体现了时代的需要，体现了新课改的需要。