12《诗经》二首关雎 教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 关雎
教学目标
1. 了解《诗经》的基本知识，把握《关雎》在其中的重要地位。 2. 反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。 3. 分析“淑女”和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。 4. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。 5. 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学内容
教学重点： 反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
教学难点： 1. 分析“淑女”和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。 2. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
教学过程
导入：诗是思绪翩飞时，在光阴里留下的悠然倩影，是愁肠百结时，在心海里翻涌的幽深波澜。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇,古人把它冠于三百篇之首,对它评价很高。现在就跟老师一起走进《关雎》的世界吧。 文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋 中期的诗歌305首，又称“诗三百”。 《诗经》分“风”、 “雅”、“颂”三部分，《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。 任务一：诵读感诗歌之意 一曲一调歌生活：有感情地朗读，理解诗歌内容，想象诗歌的画面美。 明确：从内容上看，普遍认为《关雎》写一个男子追求女子的故事，共三章二十句，给我们展示了一幅美丽的爱情画卷。 第一章，大约是春夏之交，这个美丽的季节,一个年轻小伙子,见到河州上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然会引起自己无限的情思,何况他心目中正有一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的伴侣。 第二章，他朝思暮想,醒着也想,睡着也想,只怕追求不到;躺在床上,翻过来翻过去,就是睡不着,就只是思念着她。以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。“求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧”写出这个男子日夜不安的苦闷和焦灼之情。“辗转反侧”更加具体和形象化,不仅仅是寝食不安,简直就是坐卧不宁,精神恍惚，到这儿,这种相思之情已经被表达得淋漓尽致了。 第三章，情到极处必生幻。正因为思绪萦绕,长夜无寐,所以他浮想联翩,幻想着借琴瑟之声,向她倾吐由衷的爱慕和不尽的相思,以感其心,求得其爱。而一旦能博得她的垂青,赢得她的爱情,他便敲钟击鼓迎娶她,使她欢悦,和她结成幸福的伴侣。 任务二：精读品诗歌之情 一笔一划抒真情：反复朗读，分析“淑女”和“君子”形象，体会诗歌的情感美。 明确：淑女的特点——文静美好、善良贤淑、勤劳干练、智慧高雅；君子的特点——执着坚定、礼貌有节、为爱改变、德才兼备。 这首诗的情感表现较为突出，主要体现为以礼节情。小伙子虽然爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他能自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。这正如孔子所说的：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，体现出健康明朗的风格。 任务三：赏读悟诗歌之美 一词一句细研磨：合作探究，发现诗歌中的美词、美句，体会诗歌的艺术美。 1、“关关雎鸠 ，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？作者写这两句的作用是什么？ 以关关鸣叫的雎鸠起兴，象征异性间的爱慕，以表示“君子"对“淑女”的爱恋。这为诗歌抒写爱情提供了一个清丽秀美的环境，起到烘托气氛的作用，同时又表达了诗句隐含的喻义。2、“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有，为什么会有这种效果？部分诗句的重复是否多余？有何作用？ 双声、叠韵、叠音词的运用，诗句的押韵，丰富了诗意，读起来琅琅上口。 重章叠句，一唱三叹。各章结构大致相同，只是更换其中个别的字句，内容层层递进，加浓了情感，增强了节奏感。 课后作业： 1、把《关雎》改写成一首现代诗 例文 雎鸠关关相对唱，双栖黄河小岛上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。 长短不齐鲜荇菜，顺着水流左右采。文静秀丽好姑娘，白天想她梦里爱。 追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。 长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。 长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。 2、爱情是个小天地，走出这个小天地，我们可以发现：亲情、友情、师生情、故土情、爱国情醉人心田，抒写这些情感的诗句比比皆是，你有这样的积累吗？