19 《一棵小桃树》课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
19.一颗小桃树
部编版·小学语文七年级下册·第五单元
授课教师：xxx
雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
——王维《辋川别业》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》
学习目标
了解作者青年时代的经历，积累“矜持”“血气方刚”“祸不单行”等常考词语。
自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。（重点）
品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（重点）
比较小桃树和“我”的成长经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（难点）
作者介绍
贾平凹，当代作家。原名贾平娃。小说风格多变，其散文上承古代文化的精髓，同时吸收绘画、戏曲和秦汉地域文化的韵味，形成了空灵蕴藉的风格。
长篇小说：《白夜》《秦腔》
散文集：《抱散集》《商州三录》
散文：《丑石》《月迹》
读读写写
忏悔（ ） 褪尽（ ） 矜持（ ）
恍然（ ） 服侍（ ） 渺小（ ）
幼稚（ ） 一摞（ ） 马嵬坡（ ）
颤抖（ ） 赤裸（ ）
血气方刚（ ） 淅淅沥沥（ ）（ ）
chàn
tuì
jīn
huǎnɡ
shì
miǎo
zhì
luò
chàn
wéi
luǒ
xuè
xī
lì
读读写写
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
孱头：软弱无能的人。
矜持：庄重；严肃。
刹那：极短的时间，瞬间。
血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
祸不单行：不幸的事接连发生。
读“chà”。
读读写写
多音字
孱
（ ）孱头
càn
（ ）孱弱
chán
纤
（ ）纤细
xiān
（ ）纤夫
qiàn
字形辨析
魂（ ）魂魄
hún
魄（ ）气魄
pò
猥（ ）猥琐
wěi
偎（ ）依偎
wēi
魅（ ）魅力
mèi
煨（ ）煨汤
wēi
整体感知
标示出能提示结构层次的语句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
② 今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了
③ 好多年前的秋天了，我们还是孩子
④ 秋天过去了，又过了一个冬天，……一个春天的早晨
⑥ 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高
⑦ 也就在这年里，我到城里上学去了。……一毕业就走上了社会
⑧ 但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，……这时候，奶奶也去世了
⑨ 如今，它开了花
现在
回忆
现在
默读课文 整体感知
整体感知
默读课文 整体感知
标示出能提示结构层次的语句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
（1）引文部分，交代我写“小桃树”的缘由。
（2）描写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。
（3—8）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
（9—14）回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。
整体感知
再读课文 比较分析
走进小桃树
1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；
2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；
3.感悟小桃树的形象内涵。
读读写写
角落的地方，拱出一点嫩绿儿，……它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
（埋核）
（萌芽）
（长高）
（开花）
③ 将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
⑥ 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
⑧ 已经有院墙高了。……弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”他们曾嫌
它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
⑨ （花）却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，
像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
⑩ 就那么一树，孤孤地开在墙角。……从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
② 我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥
里，三点两点地在黄水里打着旋儿。……
（历经
磨难）
走近小桃树
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，……高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
抗争
整体感知
再读课文 比较分析
按照时间顺序，理清小桃树的生长过程：
被埋在院子角落里
（“我”将它忘却）
萌芽（嫩绿）
有院墙高了（被猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）
长上二尺来高
（样子极猥琐）
开花（弱小，遭大雨，没有蜂蝶恋过，花零落，在雨中挣扎）
高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞（在风雨中摇着愣是没掉下去，像风浪里航道上的指示灯）
整体感知
再读课文 比较分析
按照作者的经历与感悟，再次整理文章叙事顺序：
出生在偏僻落后的山村，从小有梦想
离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业
长大成人后，方知人世复杂、社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难
像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更坚定
整体感知
再读课文 比较分析
通过上述的梳理，你认为本文用了什么写作手法：
本文有一明一暗两条线索，两线交织，使小桃树和“我”建立了联
系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然感人。
整体感知
文体知识：托物言志
1.什么是托物言志？
托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。
2.对于这类文章该怎样读？
①找准所托之物，把握其外形特征。
②根据外形特征，分析内在品质。
③找准物与志的相似点。
④整体把握全文，揭示所言之志。
整体感知
再读课文 比较分析
小桃树经历了哪些磨难？请结合文章内容简要分析。
磨难一
小桃树是在被“我”忘却后破土而出的。
磨难二
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
磨难三
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
磨难四
它第一次开花就遭到风雨的摧残。
整体感知
再读课文 比较分析
文中多次描写小桃树“没出息”，主要体现在哪些方面？
②小桃树不被人重视，孤独寂寞。
①小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄。
③小桃树生长环境恶劣，遭受风雨等的摧残。
“没出息”
整体感知
小桃树的
形象特点：
这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临。
这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。它先天不足，长在贫瘠的角落，猪拱过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折。
这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。无论经历多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。
整体感知
三读课文 品析文章
文章中哪些地方表现出“我”对小桃树的深情？
文章一开头就饱含着“我”对小桃树的深情；
当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下的，所以“我”偏爱它；
当见到它长得纤弱，努力撑着枝条时，为自己漂泊他乡，忘却了它而难过；
当生活遇到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更加痛苦而又无可奈何；
最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
整体感知
三读课文 品析文章
文章中多次提到“奶奶”，其作用有什么？
①突出了小桃树与奶奶之间的密切关系：奶奶买来桃子和她讲的话促使“我”种下桃核，奶奶打扫院子才发现桃树，以及在奶奶的保护下小桃树才留存下来。
②奶奶是作者感恩的对象，多处提及，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
整体感知
三读课文 品析文章
文中几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，结合课文内容说说作者分别是什么样的心情。
第一次
好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
满怀希望。种下这“甜甜的梦”的种子，怀着对幸福生活的向往。
整体感知
三读课文 品析文章
文中几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，结合课文内容说说作者分别是什么样的心情。
第二次
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐，但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
满怀希望。种下这“甜甜的梦”的种子，怀着对幸福生活的向往。
整体感知
三读课文 品析文章
文中几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，结合课文内容说说作者分别是什么样的心情。
第三次
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
高兴。梦的种子成长了，而且还是“绿色的”，它寄托着作者的美好的梦想。
整体感知
三读课文 品析文章
文中几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，结合课文内容说说作者分别是什么样的心情。
第四次
我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
感到安慰，重新振作。小桃树在与风雨搏斗后，保留下一个欲绽的花苞，“梦的精灵”带来希望，使作者坚定追求理想的信念。
整体感知
三读课文 品析文章
是什么使“我”遗忘了小桃树？
“我”忙学业、事业，为追梦遗忘了小桃树。
整体感知
三读课文 品析文章
第8段中“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”一句极富表现力，请加以赏析。
这句话运用比喻的修辞手法，将“人世”比作“大书”，“连第一行文字还读不懂”生动形象地写出了“我”对人世的认识尚浅，表现了社会的错综复杂和“我”的幼稚天真。
整体感知
三读课文 品析文章
“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
这里作者不仅仅是在写花，更是在用小桃树顽强的生命力来说明“我”对理想和幸福充满希望。
三读课文 品析文章
“我”与小桃树的成长经历有何异同？为什么要联系起来写？
小桃树
“我”
成长环境恶劣
成长中充满磨难
生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。
“我”生长在山村，初到城里，成长环境也不尽如人意。
第一次开花时，就遭到风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。
“我”满怀要轰轰烈烈干一番事业的愿望，却“发现我的幼稚，我的天真了”，不断经受人生挫折。
同
整体感知
整体感知
小桃树
“我”
面对挫折的态度
虽然遭遇不幸，却不屈不挠，以其特有的韧劲，顽强地生长着。
“我”的脾性一天一天地坏了，
“心境似乎是垂垂暮老了”。
异
“我”和小桃树的成长环境、成长经历相同，面对挫折的态度却不同。小桃树让“我”看到了希望，坚定了信心，明白了“不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来”的生活哲理。
整体感知
《一棵小桃树》
《紫藤萝瀑布》
插叙
状物抒情、托物言志
借小桃树表达了作者对梦想的不懈追求。
借紫藤萝表达了作者对生命的感悟。
插叙了小桃树的生长过程和“我”的成长经历。
插叙了十多年前家门外紫藤萝的凋零和不幸。
三读课文 品析文章
本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同
和不同之处？
整体感知
三读课文 品析文章
《一棵小桃树》
《紫藤萝瀑布》
不同之处
双线结合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的成长经历，以物喻人。
由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在对比中表现时代影响和社会变迁。
整体感知
课文旁批2：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
思考：从哪个词最能读出小桃树的没出息？
①“委屈”：这棵树长得很瘦弱、很丑，长得很不健康、很不正常。
陌生化的词语运用有助于表情达意！
品味语言，感受深意
整体感知
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
②“弯了头”“紧抱”。写出小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。
③“瘦瘦的”“黄黄的”。两个叠词，叠词的运用，不仅能增强韵律感、增加音乐美，在摹状拟声绘色上，叠音词可以对景物特征做出传神的描绘。这两个词从形体和色彩的角度写出了小桃树面黄肌瘦、营养不良、先天不足的特点和孤独惶恐的情态，写尽了作者对小桃树的可怜、担忧之情。
整体感知
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
④“长”语言平淡。“钻”有活泼、顽皮之意，与文本语境不符合。“拱”表现小桃树生长环境非常恶劣。那个嫩绿的树苗上面的土层是不肥沃的，不柔软的，是硬邦邦的，很不利于生长；但同时也暗示了小桃树的坚强和不屈，为后文抗争埋下了伏笔，所以必须要用“拱”字，一个“拱”字也是深意无穷。
整体感知
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
⑤“竟”！“它竟从土里长出来了！”“竟”字可以看出“我”对小桃树长出来是难以置信的！“竟”说明小桃树是被人遗忘的，不被人重视，无人关爱的，没出息！
⑥“才”！“第二天才舒开身来。”用比较的语义，这个“才”字说明舒开的时间特别的迟，特别的晚。表明它很瘦弱，不健康，先天不足。
整体感知
品味语言，感受深意
不可小觑的形容词
生活体验和
生活观察
隐含意味，准确表达作
者丰富的情感世界
字字传神的动词
绘形绘神的叠词
不可或缺的副词
整体感知
探讨深意，把握主旨
课文旁批4：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅
在写花吗？
③桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
⑥我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗
托物
言志
小桃树就是“我”儿时便怀有的、象征幸福生活的梦的化身。
整体感知
探讨深意，把握主旨
④大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，
多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须
得嫁接才成。”
⑧他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶
却不同意，常常护着给它浇水。
③她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个
梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”
奶奶
播种者
守护者
小桃树里凝结着世间深情，凝结着奶奶对我的爱，寄托着我对奶奶的思念！
整体感知
探讨深意，把握主旨
课文旁批5：“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
/
怜惜同情
自怜自艾
梦种成真
傲立风雨
情感认知
人生真谛：
不屈不挠的奋斗会战胜
磨难，创造出美好的未
来！
板书设计
引文部分：
顽强抗争
不懈追求
表达深情，暗示特殊意义
眼前情景：
小桃树被风雨摧残
回忆成长过程
种下桃核，播种梦想
桃核发芽，逆境中艰难生长
回到眼前情景：
小桃树经历风雨并保留一个花苞
课堂小测
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玩得愉快~
谢谢大家！
下课！大家下节课再见！