13 精卫填海 教学设计

《精卫填海》教学设计
一、教材分析
《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元的一篇文言文，本单元的人文主题是“神话故事”，教材编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，本单元还有“快乐读书吧”《很久很久以前》。
本单元的语文要素有三个，分别是，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。与展开想象写一个故事。
《精卫填海》选自《山海经·北山经》，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石头填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。
二、单元整体设计
依据本单元的人文主题与语文要素，对接文学阅读与创意表达任务群，将本单元的整体学习情境设计为畅游神话世界，以我是神话传讲人为大任务，开展学习活动。学生通过对课内文本的学习与课外的阅读拓展，加深对于神话的理解与兴趣，并在本单元的“神话传讲会”活动上，讲述神话故事与自己的所得，进行最佳传讲人的评选。
三、教学目标
1.学习生字词，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释等，用自己的话讲述精卫填海的故事
3.能展开想象讲故事，并感受精卫的形象。
四、重难点
1.学习生字词，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释等，用自己的话讲述精卫填海的故事。
五、活动设计
（一）课前导入
各位同学们好，上节课我们畅游在盘古开辟的天地中，这节课来到了神话世界的第二站，同学们看，这里有各种山川草木、珍奇异兽，这是奇书《山海经》塑造的世界呢。
找同学为我们读一读资料，看看这是一本什么样的书？（PPT：山海经资料）
它是我们先秦的神话古籍，其中记录了很多奇鸟异兽、奇虫灵物和特殊异类，其中就有这样一种鸟，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰精卫，其名自詨。
而今天我们要传讲的正是精卫鸟的故事，让我们一起学习《精卫填海》。
（二）活动一：探秘最初的故事
现在请同学们来自由读一读这篇文言文，注意读准字音，读通句子。
（生读课文，一是准确的读音与通顺，二是文言文的韵味）
课前，我们在书上圈画出了自己不理解的词语，接下来，请同桌的同学一起交流交流，结合注释和我们所学过理解词语的方法，尝试理解文意，为我们讲一讲这个小故事吧。
（把故事讲清楚，将准确）
（生讲故事有不准确的地方，其他同学觉得他讲得怎么样，对内容有不同的观点吗？如游：联系上下文或生活实际展开联想，游于东海是在东海游泳吗？“游”理解为“游玩”更恰当。）
（三）活动二：讲述最奇的故事
现在我们已经了解了故事的内容，那精卫身上到底发生了什么事，请你用原文回答我。
主人公—精卫原来是谁？（生：炎帝之少女，名曰女娃）
女娃怎么成为了精卫？（生：游于东海，溺而不返）
她成为精卫后做了什么？（生：常衔西山之木石，以堙于东海）
看来同学们都读懂了。想要做好神话的传讲人，不只要讲清楚故事，更要讲出神话的神奇之处，讲得更加生动有趣。
谁想来试试（生讲故事生动有想象——评价点出想象的方法
不生动——示范讲：很久很久以前......）
我们本期的最佳神话传讲人评选即将开始，下面让我们小组间互相讲一讲这个故事吧。讲完之后，根据评价小贴士为互相评评星，选出小组的最佳传讲人。
评价小贴士：
讲述流畅，表达清晰
想象神奇，生动有趣
精卫的形象鲜明
（生上前展示，生生互评送星）
（四）活动三：传承故事的精髓
在同学们的讲述中，我们看到了神话的神奇之处，但一个故事能从先秦流传千载，变得家喻户晓，靠的可不只是神奇的情节，更是因为其中有着令人动容的精神。
1.在这个故事中你看到了什么样的精卫？用说说她给你留下的印象吧。
（写在黑板上）
2.同学们，你们知道吗，我们天津跟精卫可是有着很深的不解之缘，相传天津之地，便是由精卫填海而来的。（PPT：①天津的精卫印记——巨型油画与雕塑②津卫填海的资料）
同学们看，精卫填海的精神影响着一代代的天津人，而我们要要继续将它传讲下去。
3.让我们带着理解与敬佩，再读读山海经中的精卫吧！（PPT：古籍图片）
（五）作业设计
1.把《精卫填海》的故事讲给家人听。
2.拓展阅读《山海经》中的其他篇目，并尝试着讲一讲这个故事。
（六）板书设计
13.精卫填海
神奇的想象 坚韧执着，坚持不懈，
探索（学生写）