24 唐诗三首《卖炭翁》课件（共36张PPT）

(共36张PPT)
卖炭翁
发布任务
《典籍里的中国》节目组下一季选择了《全唐诗》这本书，其中白居易的《卖炭翁》完整地呈现了中晚唐时老百姓的生存状态，因此，他们想把这个故事演绎在舞台上，现特向广大读书人征集剧本。
作为编剧，我们首先要明晰故事的框架和主线，也就是剧本大纲，让我们根据诗歌内容来编写剧本大纲吧。
任务一：编写剧本大纲
卖炭翁，伐薪烧炭/南山中。
满面尘灰/烟火色，两鬓苍苍/十指黑。
卖炭得钱/何所营？身上衣裳/口中食。
可怜身上/衣正单，心忧炭贱/愿天寒。
夜来城外/一尺雪，晓驾炭车/辗冰辙。
牛困人饥/日已高，市南门外/泥中歇。
翩翩两骑/来是谁？黄衣使者/白衫儿。
手把文书/口称敕，回车叱牛/牵向北。
一车炭， 千余斤，宫使驱将/惜不得。
半匹红纱/一丈绫，系向牛头/充炭直。
读准！
读顺 ！
裳：古文中应读cháng（古代只有一个音，现代发展了两个音：shang、cháng）
薪（ ） 鬓（ ） 裳（ ）
辗（ ） 辙（ ） 骑（ ）
敕（ ） 叱（ ） 将（ ）
绫 （ ） 系（ ）
cháng
niǎn
jì
zhé
chì
chì
xīn
bìn
jì
líng
jì
2、请同学们边默读边梳理诗歌情节，快速完成下表。
任务一：编写剧本大纲
分幕 第一幕 第二幕 第三幕
时间 不分日夜 下午
地点
人物
剧情简介 炭 炭 炭
集市
卖炭翁
雪地
清晨到正午
卖炭翁
南山
卖炭翁，宫使
烧
运
卖/失
二、品读经典 揣摩其人
任务二：设计人物剧本
人物是剧本的核心，塑造鲜明丰富的人物形象是好剧本的关键，编剧们，让我们来为卖炭翁设计人物剧本吧。
（一）揣摩无声语言，设计角色形象
任务二：设计人物剧本
同学们，请找出描写卖炭翁的句子并进行品读，分组合作完成卖炭翁的人物形象设计。结合诗句解读你设计的原因。
小组合作要求：
卖炭翁角色设计——小组合作指南 组类 小组设计内容
人 物 表 现 妆容造型组 设计演员妆容和造型
动作设计组 设计演员在不同场景的动作表现
舞台布置组 布置舞台上的场景（包括道具布置、环境营造等），烘托人物形象
小组讨论要求：
组内一人为组织者，一人为记录员，一人为发言者，其余人为建议者。
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”老翁的外貌为满面尘灰，两鬓苍苍，十指黑，“可怜身上衣正单”老翁穿着单薄，这些可以看出老翁年事已高，生活穷苦，吃苦耐劳。
“伐薪烧炭南山中。”从伐、烧二字，可以设计老翁的动作，南山路途漫漫，老翁用斧头伐木背木烧炭，可看出老翁工作艰辛，得炭不易。
“晓驾炭车辗冰辙”“牛困人饥日已高”从辗、牛困、人饥可以知道老翁的动作为艰难地驾着千斤炭去集市卖，累到他直接倒在泥地中歇息。
“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。”根据这句诗可以将舞台布置为一个寒冷的冬天，雪花漫天飞舞，地面厚厚的雪层结了冰，冰上还有炭车碾过的车轮痕迹。
（二）揣摩内心语言，设计戏剧张力
任务二：设计人物剧本
同学们，仔细寻找诗中有哪些矛盾或鲜明的对比。
剧本中的对立冲突或矛盾叫做戏剧张力，设计戏剧张力能让观众沉浸剧中，并引起强烈的共鸣和情感联系。
1.换词比读，感受老翁内心的矛盾和痛苦。
矛盾处一：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
换词比读：可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。
老翁埋怨天寒，又祈愿天寒，为什么呢？
小结：“衣单”的老翁本应埋怨天寒，路远、炭重、路滑，可他却祈愿天更冷些，祈愿炭能卖个好价钱。这无怨之愿，饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。
戏剧张力处
生活苦，心更苦
2、比较不同，感受老翁和宫使的对立。
把 称 叱 牵 驱 （得意洋洋 轻慢无理 仗势欺人）
黄 白 （华贵整洁的颜色 生活优越）
灰 黑（灰暗的颜色 贫穷苍老 生活艰辛）
翩翩（轻快自得 高高在上 飞扬跋扈）
外貌
宫使：
卖炭翁：
动作
宫使：
卖炭翁：
宫使：
卖炭翁：
动作
辗冰辙（沉重无比）
泥中歇（疲惫不堪）
价钱与重量
2、比较不同，感受老翁和宫使的对立。
一车炭 千余斤（炭多、炭重 约 1300 文）
半匹红纱一丈绫（钱少约300文）
炭的重量：
炭的价钱：
诗人言简意赅，多角度刻画了老翁和宫使形象，将卖炭翁的悲苦刻画得淋漓尽致，将宫使的蛮横表现的活灵活现，两者形成鲜明对比，这两个人物也成为中国古典文学人物谱系中的经典形象。
（三）想象有声语言，设计演员台词
任务二：设计人物剧本
活动要求：认真品读宫使抢炭的相关句子，圈出关键动词，根据情境想象两组人物对话，注意在人物语言前面添加修饰语，描述抢炭过程中宫使和卖炭翁的不同表现。
黄衣使者：（头一抬，斜眼瞟了一下老人的炭车，慢慢抽出一卷文书，趾高气昂地）：“喂！老头！我等奉皇上旨意，交换你这一车炭！”
黄衣使者：（头一抬，斜眼瞟了一下老人的炭车，慢慢抽出一卷文书，趾高气昂地）“喂！老头！我等奉皇上旨意，交换你这一车炭！”
白衣使者：（挥动手中的鞭子，恶狠狠地抽打在老牛背上吼道）“立刻跟我走！”
老人：（如同遭受晴天霹雳，声嘶力竭地呼喊）“万万使不得，万万使不得啊……你们上次已经抢走了我一车炭啊……”
黄衣使者：（将半匹红纱一丈绫扔过来，挂在牛头上。怒喝）“还想活命就滚远一点！不要敬酒不吃吃罚酒！”
白衣使者：（鞭打吆喝着牛车，掉头转向宫廷的方向）“哧！驾！老东西，别不识抬举了！
老人：（无力争夺，悲愤欲绝，哽咽地）“一千多斤的炭啊！我、我……啊！天理何在？天理何在啊！……”
小结：在无声和有声语言的演绎下，我们看到了一个卑微的老翁和两个蛮横的宫使，两者相遇，满车的炭变成了轻飘飘的一点红纱，老翁满心的期待落空了，绝望的他只能发出沉重的叹息。
可怜的卖炭翁
他，
鬓发苍苍，
面露饥色，
十指炭灰，
瘦骨嶙峋，
生活的艰辛如山一般压在他年迈的身体上；
内心的煎熬如山一般压在他单薄的衣衫上；
多苦成山，重压成难，
击溃了他如炭般的灰暗人生。
师：
生：
师：
师生：
三、联读经典 领悟其意
任务三：分析剧本背景
小人物的命运折射出了什么社会背景呢？设定特定的背景，剧本可以更有效地表达出其主题和情感。编剧们，让我们共同分析剧本背景。
（一）类文联读，晓一类人物
曾经有农夫用驴驮着木柴，有个官吏声称王宫中所设的市肆要拿这些（木柴），就给了他几尺的绢，又向他索取门户税，仍然强要驴送这些木柴到宫内。农夫绝望哭泣。
——韩愈《顺宗实录 宫市》
昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。
——张俞 《蚕妇》
农夫、蚕妇和卖炭翁有什么相似之处？
被掠夺的底层劳动者！
（二）资料助读，明“苦宫市也”
中唐时期，宦官专权，横行无忌，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。与其叫他们宫使，不如直言盗贼！
你有何感受？
千万的劳动者
遭遇宫市之苦
受着掠夺之伤
剥削人的制度
压死人的社会
悲苦的世道
四、思读经典 肩负责任
（一）感士子之情怀
资料助读：
“为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而也。”
——《新乐府并序》
白居易，他心系天下百姓，化笔为箭，写了五十多首新乐府诗，每一首都为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作也。“视国家为生命，视民生为己任”的悲悯之心一直都是中国知识分子的优秀传统。
古代对读书人和知识分子称为士子
每个时代都有很多像白居易这样的士子：
杜甫：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”
四、思读经典 肩负责任
（二）思肩上之责任
这样的知识分子还有谁？还可以有谁？
我 们
今日，我们以读书人之名，
承士子之精神，
读好手中之书，
担好肩上之责，
胸怀天下之事，
点燃时代之光。
看苦难人生，明士子情怀
诵读经典 感知其事
品读经典 揣摩其人
联读经典 领悟其意
思读经典 肩负责任
共读此书，共创此剧
为底层劳动者而拍
为还原现实社会而拍
为传承士子精神而拍
愿未来，我们一直在路上
五、作业布置，分层而选
作业一：感同老翁命运，体会小人物的悲苦
请你从“卖炭翁”的角度，重新讲述这个故事。注意心理描写和叙述角度。
五、作业布置，分层而选
作业二：完善舞台剧本，体会社会的病苦
结合诗句，适度想象，添加细节，形成一个可以直接拿来拍摄的完整舞台剧剧本，还原当时的社会背景。
五、作业布置，分层而选
作业三：挖掘当代小人物，发少年之声
在瞬息万变的新时代里,也有很多小人物的生活值得我们去透视并为之发声，请你查阅相关资料，讲述一个新时代的小人物。