九年级上册 第六单元 课外古诗词诵读（二）同步练习课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
课外古诗词诵读
1．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
陂塘( )　　　 徜徉( )
飏青旗( ) 为赋新词强说愁( )
云bìn( )
bēi
cháng yáng
yáng
qiǎng
鬓
2．解释下列加点的词。
(1)蒹葭杨柳似汀洲 　 汀洲：水中的小洲
(2)鸟下绿芜秦苑夕 芜：丛生的杂草
(3)蓬山此去无多路
蓬山：神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处
(4)豪兴徜徉 徜徉：闲游，安闲自在地步行
(5)小园几许 几许：多少，这里表示园子不大
(6)飏青旗，流水桥旁 飏：飞扬，飘扬
(7)为赋新词强说愁 强：竭力，极力
水中的小洲
丛生的杂草
神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处
闲游，安闲自在地步行
多少，这里表示园子不大
飞扬，飘扬
竭力，极力
3．理解性默写。
(1)许浑《咸阳城东楼》中感慨历史沧桑的句子是：鸟下绿芜秦苑夕，
蝉鸣黄叶汉宫秋。用来比喻重大事情发生前的紧张气氛的诗句是：
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
(2)李商隐《无题》中运用双关谐音和比喻修辞写对爱情忠贞，现常被人们用来赞美无私奉献精神的句子是：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。借写春风不再、百花凋零的景象，衬托离别之痛的句子是：
相见时难别亦难，东风无力百花残。
鸟下绿芜秦苑夕
蝉鸣黄叶汉宫秋
溪云初起日沉阁
山雨欲来风满楼
春蚕到死丝方尽
蜡炬成灰泪始干
相见时难别亦难
东风无力百花残
(3)秦观《行香子》(树绕村庄)中颇似辛弃疾“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家”的意境的句子是：远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。
(4)辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》中写少年时代风华正茂而又无忧无虑(有时也用来感叹少年时候的年轻不懂事)的句子是：少年不识愁滋味，
爱上层楼。
远远围墙
隐隐茅堂
飏青旗
流水桥旁
少年不识愁滋味
爱上层楼
阅读《咸阳城东楼》，完成4～6题。
4．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是 ( )
A．这首诗写秋日登楼远眺的所见所感，抒发了作者的怀古之情，音韵婉转，格调苍凉悲慨。
B．“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”一联，实写傍晚暴风雨来临前的景象，生动传神。
C．中间两联对仗工整，相对的词语词性相同。其中“秦苑”和“汉宫”用了借古称今的写法。
D．全诗除了第一句含有议论的成分，其余诗句都是寓情于景，没有议论。
【解析】D．尾联也有议论。
D
5．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是 ( )
A．首联写登楼所见，“一上”表明眼前景物触发诗人情感的时间短暂迅速。
B．颔联中的景物描写层层推进，营造出一种萧条苍凉的氛围。
C．颈联视听结合，写秦苑、汉宫的荒废，景中有情，抒发诗人的无限感慨。
D．尾联“莫问”乃劝诫之词，表达了对唐王朝的憎恨以及自己消极的心态。
【解析】D．“莫问”二字并非劝诫之词，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中汲取历史的教训。
D
6．诗中“愁”字奠定了全诗的感情基调，产生这一感情的缘由是什么？
官宦在外，思念家乡；国势动荡，危机四伏；江山依旧，世事沧桑。
阅读《无题》，完成7～9题。
7．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是 （ ）
A．这首诗书写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有坚忍的执着精神。
B．首联融情于景，两个“难”字概括了万千内容，渲染了凄婉、忧伤的离别氛围。
C．颈联“云鬓改”摹容貌，“月光寒”写心境，全从对方设想，笔法曲折奇丽。
D．尾联连用典故寄托宽慰和希望：两人一别，近在咫尺，沟通的机会很多。
【解析】D．“两人一别，近在咫尺，沟通的机会很多”理解有误。尾联意思：既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望她。
D
8．【情境化】初中三年，同学们即将毕业，很多同学在给老师的寄语一栏写下“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句诗，请结合你对诗歌的理解，分析这样的引用是否合理。
合理。这两句诗巧用比喻和双关，借春蚕和蜡烛表现出无私奉献的崇高精神，用来颂扬奋斗在教育事业第一线的兢兢业业的老师们再合适不过。
9．【对比理解 关键字】不如意事常八九，可与人言无二三。面对人生中的难，无人诉说，只能倾情于文字。《行路难》(其一)中，李白反复慨叹“行路难，行路难，多歧路，今安在”，本诗中的“相见时难别亦难”亦是如此。请结合两首诗的创作背景和内容，说说两诗中的“难”分别指什么。
《行路难》(其一)中的“难”：诗人面对仕途的艰辛，生发了无限的悲叹与惆怅，因为急切不安，感慨前路艰难；《无题》中的“难”：主要体现为离别之痛，相思之苦。
阅读《行香子》(树绕村庄)，完成10～12题。
10．下列对这首词的理解和分析，有误的一项是 （ ）
A．这首宋词从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，绿树环绕，水满池塘。
B．“倚东风，豪兴徜徉”，描写词人沐浴东风，豪兴闲游，怡然自得。
C．下片侧重描绘静态景象，静景动景互相映衬，风光如画，富含诗蕴。
D．通篇采用白描手法写景状物，语言自然浅白，格调轻快，意趣盎然。
【解析】C．由下片中“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”可知，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物，所以下片侧重描绘“动态景物”，而非“静态景象”。
C
11．请自选角度赏析“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”的表达效果，并说说它表达了作者怎样的感情。
示例一：动词准确，“啼”“舞”“忙”三字写出了一幅动态景象，展现了春的生命活力、盎然生机，抒发了词人内心的愉悦(惬意、舒畅)之情。示例二：运用了排比的修辞手法，“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，生动表现了春光的生机勃勃，抒发了词人内心的愉悦(惬意、舒畅)之情。(也可从句式、动静、视听结合等角度来赏析)
12．请赏析这首词的语言特色。
①通俗生动，朴素清新，质朴自然。“树绕村庄，水满陂塘”如同口语，生动自然。写景如“桃花红，李花白，菜花黄”，色彩简单鲜明又显出农家本色。②用词准确。“倚东风，豪兴徜徉”，“豪兴”点明心情，“倚”“徜徉”则写出词人怡然自得的神态。“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，“啼”“舞”“忙”与三个动物的活动特点相对应，写出了春天的生命活力。
阅读《丑奴儿 书博山道中壁》，完成13～14题。
13．下列对这首词的理解和分析，有误的一项是 ( )
A．“强”字，表现作者故作深沉，将上片“不知愁”这一思想表达得很完整。
B．“尽”字，概括了作者半生艰难辛酸的经历，是本词思想感情上的转折点。
C．“好”字，表现作者积极洒脱，将愁苦情绪寄予自然景色之中的轻松豁达。
D．“愁”字，贯穿全篇，表现作者“少年”至“而今”思想成熟的心路历程。
【解析】C．“轻松豁达”理解有误，结尾表面形似轻松，实则十分含蓄，充分表达了作者之“愁”的深沉博大。
C
14．词中用了两个“欲说还休”，有何妙处？试结合全词简要分析。
作者连用两个“欲说还休”，采用叠句形式，充分表达了作者“愁”的深沉巨大。