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1教学目标
1、欣赏《小夜曲》、《魔王》、《嘉陵江上》，感受并体验浪漫主义时期音乐特点。
2、掌握“艺术歌曲”的相关概念、主要特征及表现手段。
3、了解中外经典艺术歌曲及其主要作曲家。
2学情分析
艺术歌曲是浪漫主义时期音乐的重要形式之一，它除了具有浪漫主义时期音乐强调的抒情性、自传性、个人心理刻画等总体特征外，自身还具有：与文学、诗歌紧密联系；曲调变化丰富、表现力强、旋律优美、流畅；音乐表现手段多样、艺术形象完美、作曲技法高超；重视钢琴伴奏，伴奏与人声相得益彰等特点。艺术歌曲不仅是浪漫主义时期音乐的重要内容，在整个音乐史上都据有重要地位与意义。很显然，教材内容的设定及欣赏曲目的选择就是使学生充分感受艺术歌曲的特征的基础上，了解浪漫主义时期音乐的整体风格特征的。
有鉴于此，本课教学将欣赏《小夜曲》、《魔王》、《嘉陵江上》，感受并体验浪漫主义时期音乐特点；掌握“艺术歌曲”的相关概念、主要特征及表现手段；了解中外经典艺术歌曲及其主要作曲家确立为教学目标，从聆听、感受入手，使学生能在大文学艺术背景下，逐层递进地理解艺术歌曲的特征实质，同时通过对中国艺术歌曲欣赏，使学生对中国艺术歌曲的创作及表现手法有个初步的了解，并增进多元文化意识。
无疑，本课教学重点是通过对经典歌曲欣赏，使学生了解艺术歌曲的创作特点及表现手段，初步感受浪漫主义时期音乐的总体特征，教学难点是以音乐要素从诗歌与音乐、人声与伴奏、歌曲与客观事物等角度加以分析，掌握艺术歌曲的主要创作特点。为了完成教学任务，教师在教学过程中合理应用现代多媒体手段，采用聆听、讲解、比较分析、小组讨论相结合的方法，组织学生开展自主、合作、探究式学习。
3重点难点
重 点:通过经典歌曲欣赏了解艺术歌曲的创作特点及表现手段，初步感受浪漫主义时期音乐的总体特征。
难 点:以音乐要素从诗歌与音乐、人声与伴奏、歌曲与客观事物等角度加以分析，掌握艺术歌曲的主要创作特点。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】1、初步感受
在初步感受阶段，我首先作了情境导入——即在学生进教室时播放舒伯特《小夜曲》的器乐版音乐，让学生描述《小夜曲》给你一个什么印象？描绘了一种什么意境？学生自由发言后，教师总结歌曲出处、词曲作者，并播放声乐版《小夜曲》，使学生感受体验歌曲意境及诗与音乐结合产生的魅力，从而提示艺术歌曲的定义——作曲家为某种艺术表现目的，根据文学家诗作而创作的歌曲。
与学生共同学习艺术歌曲的起源后，教师完整播放《魔王》音频，引导学生思考相对于小夜曲，《魔王》带给我们的阴风呼嚎的树林中，马蹄、呻吟混杂的意境。同时揭示歌曲标题——舒伯特另一首根据歌德同名诗歌谱曲的艺术歌曲《魔王》，并出示歌谱的同时和学生共同回忆舒伯特和他的主要作品，其中，着重强调舒伯特艺术歌曲的主要特征：声乐的抒情旋律（如《小夜曲》）、戏剧化的表达方式（如《魔王》）、和钢琴伴奏丰富的和声、色彩、织体变化（如《鳟鱼》）都成为重要的艺术表现因素，体现了歌词与音乐、人声与伴奏的理想统一，正因为舒伯特首次将艺术歌曲的潜能充分发掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音乐形式，他被后人称为“歌曲之王”。
活动2【讲授】2、进一步感受
进一步感受阶段：
首先请学生再次欣赏歌曲原文视频《魔王》，同时结合上面提到的歌词与音乐、人声与伴奏几个方面，说说歌曲中都塑造了哪几种不同的音乐形象。课件同时出示四种音乐形象：叙述者、父亲、儿子、魔王。
学生欣赏后，教师出示四种音乐形象曲谱，此时教学进程也进入到了深层次分析阶段：
学生根据欣赏得出的印象，将音乐形象与歌曲不同段落曲谱对号，并指出是根据歌曲中的哪些因素才得出这样的印象的。
通过大家的分析、研究与讨论， 教师指导学生从歌词、曲调、人声、伴奏四方面总结出：
形象 情绪 表现形式 表现手法（音乐要素）
叙述者 旁观平稳 词、乐 平稳的音阶进行（平静叙述），大跳（有感情朗诵）
父亲 掩饰不安、安慰儿子 词、乐 旋律断断续续跳动大、后渐平衡
儿子 惊慌虚弱（病） 词、乐 旋律中的半音进行、休止符（不稳定）
魔王 故作温柔、虚情假意 词、乐 爱你（歌词）、人声轻柔、装饰性的三连音
凶相毕露、冷酷无情 词、乐 你要是不愿意（歌词）、连续下行大跳
音乐背景 紧张、阴森 伴奏 同一音级上的三连音节奏（马蹄）、上行音阶（风声）
贯穿全曲
进而，通过这两首艺术歌曲的欣赏，结合歌词与音乐、人声与伴奏四个方面，经过学生讨论后，师生共同总结艺术歌曲的四个主要风格特点：
1、与文学诗歌联系紧密，相互结合抒发个人内心情感、刻画人物心理；
2、曲调变化丰富多彩，旋律优美、流畅，表现力强。
3、音乐表现手段运用充分，节奏、音色、音区等灵活运用，塑造丰满、完美艺术形象（如上面短短一首歌塑造了四种不同形象）；
4、重视钢琴伴奏，来渲染、烘托、描绘意境，与歌曲形成一个有机整体。
活动3【讲授】3、拓展部分
教师首先请学生根据上面的艺术歌曲定义来介绍几首中国的艺术歌曲，之后播放音频，向学生介绍由贺绿汀根据端木蕻良自由体散文诗而创作的歌曲《嘉陵江上》，同时请学生对照前面总结的艺术歌曲风格特征，以小组为单位分析讨论一下《嘉陵江上》的风格特点，其中突出作曲家在借鉴西洋艺术歌曲创作方法同时，恰当运用民族音乐语言进行创作所表现出来的中国艺术歌曲特征，进而总结出：艺术歌曲通过歌词与音乐、人声与伴奏，抒发了个人情感、刻画、揭示了人物的内心，这种艺术歌曲所表现出来的抒情性、自传性、个人心理刻画也是艺术歌曲之源—— 浪漫主义时期音乐的总体特征。
活动4【活动】4、延伸部分
理顺了浪漫主义时期音乐的特点、浪漫主义时期艺术歌曲的特点，教师带领学生回过头来再看《魔王》，引导学生以小组形式，每一个小组代表一个形象，可以广泛考虑各种可能的戏剧因素，设计表演内容和表现形式，让大家也创造出一个属于我们自己的《魔王》意境。在小组讨论、教师随机指导后，学生在《魔王》音乐背景下进行情景剧的创编表演，师生共同评价，同时，教师进一步引导学生理解：音乐的学习，不仅需要用耳去聆听、用心去感受、更需要用音乐语言去深刻地分析、带着自己的体会去表达它、创造它，从而更深层次地体悟大师的创作。
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