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1教学目标
教学内容及目标：
一、聆听《魔王》、《鳟鱼》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格。
二、掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及其艺术歌曲
三、通过合作交流，鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。
2重点难点
教学重点：《魔王》的欣赏。包括其角色的划分、人物的形象；音乐所表现出的气氛与情感。
教学难点；归纳《鳟鱼》各段的内容，体会的人物情感，并学唱歌曲。
3教学过程
3.1 第一学时新设计
教学过程：
课前播放舒伯特的《小夜曲》，营造气氛。（课件）
上课礼仪：
一、导入：
同学们，刚才我们走进教室的时候播放的音乐熟悉吗？（同学们回答）好的，如果我们还有一部分同学对这首歌曲并不熟悉的话，相信下面这首歌曲大家一定是非常熟悉的。展示《摇篮曲》的歌词（课件）。
下面请大家跟老师一起来唱一唱。（共同演唱第一段）
请问这首歌曲的名字是什么？《摇篮曲》，曲作者是谁？（舒伯特）
很好，今天我们要学习的就是“艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲”
二、新课
（一）本课知识点介绍：
1、课前让同学们分组搜集关于舒伯特的生平、艺术歌曲以及声乐套曲方面的知识，不知大家准备了没有？
2、请各组代表展示搜集的内容
A、艺术歌曲概念及特点（教师做出评价并总结艺术歌曲的特点：歌词多采用名家诗作，伴奏占有重要地位，通常用钢琴伴奏，对演唱技巧要求较高）（课件）
问题：我国有没有艺术歌曲？大家知道那些？
《教我如何不想他》、《我住长江头》等
B、声乐套曲（教师做出评价并总结声乐套曲是内容有某些关联，由同一诗人作词的声乐曲组成，题材内容是同一的，但每首歌各自独立。提出舒伯特的声乐套曲《美丽的磨房姑娘》、《冬之旅》）课件）
问题：我国有没有声乐套曲吗？那些？
中国的声乐套曲（《长征组歌》、《黄河大合唱》等）
C、舒伯特的生平
教师小结舒伯特生平（课件）
奥地利作曲家舒伯特是早期浪漫主义的代表人物。
（1）所处社会环境
舒伯特所生活的年代，正处在欧洲封建复辟时期。法国大革命影响下的资产阶级民主运动，遭到残酷镇压，奥地利成了“各民族的监狱”人们更加渴望自由与平等。舒伯特就是在这样黑暗的、令人窒息的环境中生活和进行创作的。
（2）清苦的童年
出生在一个平民家庭里。他的父亲是一位学校教师。用教师的薪金来养活一个大家庭的生活是很艰难的，因此，舒伯特的童年生活十分清苦。他曾自叹道：“如果有钱买纸，我就可以天天作曲了！”，父亲的许多朋友都喜爱音乐，家中常有一些乐器的合奏，舒伯特从小便受到熏陶。16岁时在父亲所在学校任教以填补家用。
（3）自由艺术家
舒伯特抱着对艺术和生活的天真的幻想，毅然辞去了教师的职位，决心当一名“自由艺术家”。由于社会状况，虽然，舒伯特的歌曲和音乐作品当时在维也纳的市民中已家喻户晓、广为流传了。但却因得不到官方的赏识而难以出版和演出。
（4）歌曲之王
舒伯特是十八、九世纪以来第一个以优秀的歌曲创作闻名于世的音乐家。在他短短的一生中，共创作了六百多首歌曲。作品大多侧重个人感情的表现，被誉为“歌曲之王”。
接下来欣赏他的两首艺术歌曲。首先欣赏《魔王》
（二）歌曲赏析：
1、《魔王》
A、阅读教材第116页后提问：
（1）歌词是谁的诗作？（歌德）（2）反应什么内容？有几个人物？（叙述者、父亲、孩子、魔王）（3）什么乐器伴奏？（钢琴）
B、参与活动
展示《魔王》歌词部分
老师提问：大家认为故事中的不同角色分别会有怎样的情绪？（叙述者客观、父亲关怀慰藉、孩子惊慌害怕、魔王狡猾阴险）
参与活动：请四位同学合作，每人扮演一个角色，将歌词有感情的朗诵出来。朗诵时，请尽量将每个角色各自不同的语气、心情表现出来。
C、聆听《魔王》听前提问：（1）舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的？ （课件） 问题分解：引子部分表现了什么？不同人物的音调有何特点？在故事的发展过成中人物的情绪有何变化？结尾的两个强音和弦变现了什么？
（2）复听：不同部分的音乐剪辑片段加深印象。
讨论小节：（不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。钢琴伴奏以马蹄急奔的节奏贯穿全曲）
2、《鳟鱼》
A、阅读教材第117页以及歌词后提问：
（1）歌词作者：德国的舒巴尔特。
（2）三段歌词分别叙述了什么样的内容？（第一段叙述天真活泼的小鳟于在清亮的水中嬉戏；第二段叙述渔夫要向小鳟鱼下毒手，作者期望河水清澈以免小鱼遭殃；第三段叙述渔夫把水搅浑，并且钓起了小鳟鱼，作者表达了对鳟鱼的同情及激动的心情）
B、讨论并创作：请你根据歌曲的内容采用《魔王》的创作方法给《鳟鱼》设计一个引子？（从速度、音色、节奏等方面）
C、聆听音乐：
（1）我们都见过鱼儿在水里游动的姿态，你感觉到清澈河水里的小鳟鱼了吗？为什么？
（2）音乐的整体情绪怎样？
（3）各段的钢琴伴奏一样吗？（第一、二段伴奏基本相同，第三段钢琴伴奏节奏急促，表现出一种，紧张，焦急的音乐情绪。）
D、歌曲的结构：（课件）
（1）引子——钢琴如流水般的音乐线条，表现了潺潺流水的形象及鳟鱼在河中自由的遨游。(复听音乐片段)
（2）第一段：活泼天真的小鱼在河中嬉戏。音乐明快。
（3）第二段：渔夫要向小鳟鱼下毒手。
（4）第三段：音乐情绪暗淡，渔夫搅浑水钓到了小鳟鱼。钢琴急促的节奏，衬托出紧张的气氛。(复听音乐片段)
E、分析歌曲的寓意
教师讲解，由于政治原因，作者当时被关在监狱，为了表达他向往自由的心情而写的这首《鳟鱼》，请问：这里的渔夫和鳟鱼分别指的是什么？（把统治者比喻搅浑水的渔夫，把群众比做上当受骗的小鳟鱼，影射了作者对社会状况的愤慨和不满。）
F、总结艺术歌曲的定义（课件）
三、学唱《鳟鱼》歌曲第一段。（课件）
四、课堂小结
本节课，通过聆听、赏析舒伯特的艺术歌曲，我们能体验、感受到音乐的情感特点，认识到歌曲所表现的思想内容，并能初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。更重要的是我们还认识到舒伯特把钢琴伴奏作为艺术歌曲不可分割的重要组成部分的意义，从而实现了钢琴与人声的完美结合。舒伯特为艺术歌曲所作出的辉煌贡献，不是我们在短短的一节课中能够完全解读的，还需要同学们在今后的学习生活中，不断去品味和领略他独特的艺术魅力。
教学活动
3.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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