世界的语言与宗教
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文档简介
教学设计
教学主题 《世界的语言与宗教》
一、教材分析
“世界的语言与宗教”是《世界地理》（湖南 ( http: / / www.21cnjy.com )教育出版）第三章第三节，是本章重点内容之一。本节教学适合采用探究学习的教学方式，主要有两方面内容：一是世界的语言及分布；二是三大宗教及分布，其他宗教如：印度教、犹太教为拓展。
二、学生分析
“世界的语言与宗教”是《世界地理》（湖南教 ( http: / / www.21cnjy.com )育出版）第三章第三节，是本章重点内容之一。本节教学适合采用探究学习的教学方式，主要有两方面内容：一是世界的语言及分布；二是三大宗教及分布，其他宗教如：印度教、犹太教为拓展。
三、教学目标
1.知识与技能 （1）知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。 （2）知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。 2.过程与方法：通过小组探究、合作学习的方法，培养学生读图能力。 （1）通过读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家； （2）通过读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习，培养学生热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。 （2）树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 R网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
借助屏幕广播软件，在导入环节，激发学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com )的兴趣；借助ppt， 将本节课所用的素材、范例、微课等资源发送给每位学生；借助微课资源，为学生在自主设计环节，提供技术帮助；通过电子教室的学生演示功能，让学生讲解自己 设计的名片，从而通过点评发现优缺点，并在此基础上进行二次创作。最后，通过电子教室的提交作业功能，将学生完成的作业，上传到教师机中，进行作业存档。
六、教学流程设计
教学流程设计 教师活动 学生活动 信息技术支持
情 境 导 入 教 师 导 语 联系生活实际导入法 叙述语言在生活的重要性 学生思考、分析 通过生活实例分析，使学生产生兴趣引出新课
师 生 合 作 研 究 体 验 一、世界的语言 联合国确定的工作语言 2、6种联合国工作语言的主要分布区 问 题 讨论法 题图法 列表法 出示小黑板指导学生讨论 指导学生读P47世界语言分布图 出示小黑板、列表图 学生小组合作探究交流，学生回答主要的语言：汉、英、俄…… 学生读图，小组合作学习，找出6种工作语言的 分布地区： 学生到板前完成此表格 培养学生自主探究合作能力，增强学生动脑、动口、语言组织能力及逻辑思维能力的培养。 在小组 内实现差异互补。
讨论内容： （1）世界上使用人数最多的语言是哪一种 （2）世界上使用最广泛的语言是哪一种？为什么？ （3）你正在学习哪一种外语？为什么要学习它？ 观察法 教 师 利 用 投 影 片 提 出问题 学生结合世界语言分布图，分组探究体验、交流，最后小组选出代表做答 拓展学生的知识领域，对学生的创新能力和创新人格的培养
二、世界的宗教 1、三大宗教 2、世界宗教分布 题图式 观察法 观察法 利用投影片出示问题：（1）你知道哪些宗教？（2）世界三大宗教指什么？ 教师讲述有关宗教的知识 出示三大宗教的建筑图片 学生思考做答：知道的宗教 学生读书找出三大教，学生读P49图小组合作，研究体验指出主要宗教的分布，学生讲述三大宗教内容。 学生观察，认别并指出名称和分布地区 培养学生联系生活的能力 培养学生读图能力和语言表达能力 培养学生辨别能力，树立无神论观念
巩固与创 新 运 用 完成部分练习题 出示练习题 学生思考做答
反思与小 结 同学这节课你有何收获 学生谈收获
体验性作 业 小论文，我们为什么要学好英语？1′
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
初一学生由于思维形式正处在 ( http: / / www.21cnjy.com )由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，地理学习仍以激发兴趣为主，情景化的模拟，所以本节课一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，发掘学生已有的生活经验；另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。
教学主题 《世界的语言与宗教》
一、教材分析
“世界的语言与宗教”是《世界地理》（湖南 ( http: / / www.21cnjy.com )教育出版）第三章第三节，是本章重点内容之一。本节教学适合采用探究学习的教学方式，主要有两方面内容：一是世界的语言及分布；二是三大宗教及分布，其他宗教如：印度教、犹太教为拓展。
二、学生分析
“世界的语言与宗教”是《世界地理》（湖南教 ( http: / / www.21cnjy.com )育出版）第三章第三节，是本章重点内容之一。本节教学适合采用探究学习的教学方式，主要有两方面内容：一是世界的语言及分布；二是三大宗教及分布，其他宗教如：印度教、犹太教为拓展。
三、教学目标
1.知识与技能 （1）知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。 （2）知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。 2.过程与方法：通过小组探究、合作学习的方法，培养学生读图能力。 （1）通过读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家； （2）通过读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习，培养学生热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。 （2）树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 R网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
借助屏幕广播软件，在导入环节，激发学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com )的兴趣；借助ppt， 将本节课所用的素材、范例、微课等资源发送给每位学生；借助微课资源，为学生在自主设计环节，提供技术帮助；通过电子教室的学生演示功能，让学生讲解自己 设计的名片，从而通过点评发现优缺点，并在此基础上进行二次创作。最后，通过电子教室的提交作业功能，将学生完成的作业，上传到教师机中，进行作业存档。
六、教学流程设计
教学流程设计 教师活动 学生活动 信息技术支持
情 境 导 入 教 师 导 语 联系生活实际导入法 叙述语言在生活的重要性 学生思考、分析 通过生活实例分析，使学生产生兴趣引出新课
师 生 合 作 研 究 体 验 一、世界的语言 联合国确定的工作语言 2、6种联合国工作语言的主要分布区 问 题 讨论法 题图法 列表法 出示小黑板指导学生讨论 指导学生读P47世界语言分布图 出示小黑板、列表图 学生小组合作探究交流，学生回答主要的语言：汉、英、俄…… 学生读图，小组合作学习，找出6种工作语言的 分布地区： 学生到板前完成此表格 培养学生自主探究合作能力，增强学生动脑、动口、语言组织能力及逻辑思维能力的培养。 在小组 内实现差异互补。
讨论内容： （1）世界上使用人数最多的语言是哪一种 （2）世界上使用最广泛的语言是哪一种？为什么？ （3）你正在学习哪一种外语？为什么要学习它？ 观察法 教 师 利 用 投 影 片 提 出问题 学生结合世界语言分布图，分组探究体验、交流，最后小组选出代表做答 拓展学生的知识领域，对学生的创新能力和创新人格的培养
二、世界的宗教 1、三大宗教 2、世界宗教分布 题图式 观察法 观察法 利用投影片出示问题：（1）你知道哪些宗教？（2）世界三大宗教指什么？ 教师讲述有关宗教的知识 出示三大宗教的建筑图片 学生思考做答：知道的宗教 学生读书找出三大教，学生读P49图小组合作，研究体验指出主要宗教的分布，学生讲述三大宗教内容。 学生观察，认别并指出名称和分布地区 培养学生联系生活的能力 培养学生读图能力和语言表达能力 培养学生辨别能力，树立无神论观念
巩固与创 新 运 用 完成部分练习题 出示练习题 学生思考做答
反思与小 结 同学这节课你有何收获 学生谈收获
体验性作 业 小论文，我们为什么要学好英语？1′
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
初一学生由于思维形式正处在 ( http: / / www.21cnjy.com )由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，地理学习仍以激发兴趣为主，情景化的模拟，所以本节课一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，发掘学生已有的生活经验；另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。