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1教学目标
1、在聆听音乐作品的基础上，体会浓浓的爱国之情，增强民族意识。
2、初步了解民族乐派的基本特征，了解交响诗体裁，熟悉作曲家西贝柳斯。
3、熟悉《芬兰颂》的主题音乐。
2学情分析
本单元为“音响塑成的民族意识”，即“民族乐派”。本节“对祖国河山的礼赞”选取了两位民族乐派代表人物的两首代表作：斯美塔那的交响诗《我的祖国》的第四乐章《捷克的原野和森林》、西贝柳斯的交响诗《芬兰颂》。由于这两首作品都很长，放在一节课中容量太大，所以我本节课重点欣赏《芬兰颂》。
一些高中生过多地受应试教育的影响，注意力集中在高考学科上，而对于艺术作品缺乏基本的审美动机和志趣。一些学生视音乐鉴赏课为休息调整的时间，这显然违背了高中音乐开设的初衷。《普通高中音乐课程标准》中就要求“了解西方音乐史，了解音乐流派、重要代表人物（生平、作品、贡献）。”所以这节课我采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐发表独立的感受与见解，逐步培养学生的音乐审美能力。
3重点难点
教学重点：聆听《芬兰颂》
教学难点：了解民族乐派的基本特征
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】对祖国河山的礼赞
一、情境导入
欣赏《长江之歌》、《蓝色多瑙河圆舞曲》等片段，引导学生感受音乐情绪，领悟母亲河形象，导入课题。（板书课题）
【设计意图】水是生命之源，人类的文明几乎都产生在大江大河之周边。本课开始即选取了一组关于大江大河的经典音乐作品，以多种方式呈现，意在激起学生的热情，感受世界不同地区人们对祖国河山的赞美之情，从而引出课题。同时，选取作品的风格均与本课主讲作品《芬兰颂》不同，以形成对比之势。
二、新课教学
1、点题：民族乐派
赞美山河、歌颂祖国是自古以来的常见话题，可欧洲有一段时期居然因为音乐作品表现祖国的河山而形成一个乐派——民族乐派。
什么是乐派？
在音乐历史上，由具有相同艺术理想和艺术风格的作曲家所组成的群体就可以称之为“乐派”。
欧洲的乐派：欧洲音乐史上曾经出现过许多著名的乐派。如：文艺复兴时期的尼德兰乐派、巴洛克乐派、维也纳古典乐派、民族乐派等等。
引出民族乐派（看视频介绍）探讨三个问题。（板书）
时间：19世纪中叶——20世纪初
内容：民族个性和斗争精神
流派：芬兰乐派。
【设计意图】通过交流，引出民族乐派的话题，让学生自主学习了解，教者引导归纳，同时就民族乐派的生成原因留下思考。
2、初赏
① 西贝柳斯简介
西贝柳斯是芬兰迄今为止最著名的音乐家之一，他的代表作是享有芬兰“第二国歌”美誉的交响诗《芬兰颂》。
② 交响诗
交响诗是创始于十九世纪中叶的一种音乐体裁，由匈牙利作曲家李斯特开创单乐章的有标题的交响音乐，按照文学、绘画 、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。
③初听《芬兰颂》片段
从名字上看，你认为《芬兰颂》应该用什么样的情绪来表现？
（1）《芬兰颂》带给你的第一感受是什么？
（2）为什么歌颂性的题材带给你的感受与常规的表现方式不同？
了解《芬兰颂》的创作背景。
④《芬兰颂》创作背景：看芬兰地图，简介俄芬关系及北欧其他国家相关历史
【设计意图】在了解了作者和音乐体裁之后，进行无任何指向性的聆听，以达到初听的效果，建立第一印象。听后的北欧历史介绍，归纳民族乐派的生成原因，激发学生的情感。
3、复赏、分析
下面我们来听一听作品中的几个重要的片段，说说你想到了什么？
引子
民族觉醒
主题1
苦难生活
动机1
斗争动机
动机2
庆典动机
主题2
祖国颂歌
【设计意图】了解分析音乐的构成，感受音乐情绪的生成，为完整欣赏作品打下基础。
4、再赏
欣赏芬兰广播交响乐团演奏版
学生讨论，自我总结
教者归纳概括：交响诗特点、交响曲特点、民族乐派特点。
【设计意图】完整欣赏世界级水准的演奏，在感官和情感上均得到满足的同时，引导学生畅谈感受，教者及时归纳总结音乐性的话题。
三、情感升华
1、唱颂歌主题
范唱、教唱、随伴奏有感情地演唱。
2、欣赏赫尔辛基男声合唱团的演唱。
这首享誉全世界的《芬兰颂》为什么会用这么压抑、深沉的方式来呈现？这是在提醒人们不要忘记过去的灾难史。就像中国人不会忘记百年屈辱史一样，勿忘国耻、正视历史，才能更好地面向未来，民族精神才能永存！
【设计意图】学唱是为了更好的记忆，而情感教育才是人类对音乐的最大需求，才能体现音乐的人文性特点。
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