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1教学目标
知识与技能：欣赏《芬兰颂》，了解作品背景及作者西贝柳斯，知道交响诗、民族乐派等相关知识。
过程与方法：通过聆听、对比、讨论等方法赏析作品，理解作品的内涵
情感态度与价值观：感受《芬兰颂》爱国情感，体会其民族精神，愿意了解与作品相关的历史知识。
2学情分析
高一的学生已经有了一定的知识和情感积累，对音乐作品有了更深入的探讨能力和愿望。但就这部作品而言，无论从作曲家到作品背景，学生都很陌生，需要教师激发他们聆听、鉴赏的欲望，引导学生运用已有的认知能力感悟作品、理解作品。
3重点难点
教学重点：从音乐要素着手，分析作品三个主题，感受作品情绪。
教学难点：感受作品中的爱国情感和民族精神。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
活动：欣赏视频（芬兰国家冰球队在时隔16年的2011年重获世界锦标赛冠军，
首都赫尔辛基的市民聚集在街头港口，用美妙的歌声表达激动
心情、庆祝胜利）
思考：它类似我们平时听到过的哪一类歌曲？
歌曲的旋律有什么特点？
总结：这是一首赞美诗，赞美诗是欧洲宗教音乐的大众赞歌形式，从压抑和抗争中，音乐汇集了力量，找到了斗争胜利的信心。
旋律庄重舒缓 优美抒情，芬兰人把这首庆祝胜利，表达内心激动的赞美诗叫做《深情的圣咏》。
活动2【讲授】新课
一、深情的圣咏（赞美诗）
活动：学唱《深情的圣咏》带着庄重、深情体会芬兰人在这舒缓旋律下涌动着的爱国情怀。
思考：演唱中通过注意音乐要素的哪些方面，来表达庄重、深情情绪？
乐句中的弱起、休止符对表达情绪起到了什么作用？
在这样一个激动的时刻，芬兰人用这首《深情的圣咏》庆祝胜利，表现他们怎样的性格特点？
总结：歌曲通过缓慢的速度、低沉的音色、绵长的气息表现深情；
弱起表现人民悲壮、苦难、受压迫，休止符表现语句哽咽；
在这样激动人心的庆典场合，演唱这首《深情的圣咏》表现芬兰人内敛、温和、沉稳的性格。
二、苦难的圣咏
活动：1、欣赏《苦难的圣咏》片段，体会这段音乐的情绪，通过音乐要素的分析，提炼出这段圣咏的主题
2、学唱《苦难的圣咏》的片段，更深切体会伤感痛苦心情
3、完整欣赏这一苦难主题，倾听音乐诉说这个国家遭受的不幸。
速度 缓慢
旋律 平稳下行
乐器 木管与弦乐器
音色 低沉暗淡
节奏 舒展
音乐情绪伤感痛苦
音乐主题 苦难的圣咏
总结：这一主题表现芬兰人民受压迫的苦难生活和伤感痛苦的心情。这是芬兰人在郁闷难过时哼唱的《苦难的圣咏》。
在这段圣咏中，我们看到了一个多灾多难的民族，他们的历史触目惊心，经历了长达600多年的瑞典统治，之后又遭到沙皇俄国的殖民侵略，在长期被侵略的战乱中，芬兰人形成了内敛，沉稳的性格
三、斗争主题
活动：1、结合《苦难圣咏》的音乐要素，通过自主设计、小组讨论的形式，把脑海中的反抗、斗争音乐描述出来。
2、欣赏“斗争”主题，感受其民族战士为国家独立、民族解放浴血奋战的革命热诚。
3、分析“斗争”主题音乐要素，通过与《苦难圣咏》的对比，感受情绪的变化。
主题
苦难 斗争
速度 缓慢 渐快
旋律 平稳下行 跳跃
乐器 木管与弦乐 铜管与弦乐
音色 低沉暗淡 低沉—明亮
节奏 舒展 明快紧凑
音乐情绪 伤感痛苦 紧张兴奋
总结：虽然芬兰几百年来一直被剥削、被压迫，并且战乱不断，但同时他们也是一个不屈不挠的民族，他们在不断的斗争中寻找出路，在黑暗中艰难前行，音乐吹响斗争的号角，给了他们力量。
四、完整欣赏
活动：完整欣赏作品
思考：赋予作品恰当的名称；
作者描绘怎样的芬兰；
作者通过作品表达怎样的思想感情。
总结：这首交响诗作于1899年，处于沙俄统治下的芬兰人民不满统治者的压迫和独裁，掀起捍卫芬兰民主与自由的运动，在一场展示芬兰神话和历史主题画面的晚会上，它作为总结性配乐，一下激起了民众强烈的爱国情绪，遭到沙俄禁演，先后改名为《祖国》、《即兴曲》《国民颂歌》等在各地上演，最后定名为《芬兰颂》。它像一把无形的利刃直插入敌人心脏，后来芬兰人民把这部代表民族的骄傲与荣誉的作品，当成他们的第二国歌。
其作曲——西贝柳斯以92岁高龄，经历了瑞典统治下的芬兰，沙皇俄国统治下的芬兰，以及第一次、第二次世界大战，命中注定，他的音乐里不可能不留下历史的声音。
西贝柳斯通过《芬兰颂》向全世界诉说位于北极圈小国为生存而进行的殊死斗争，并使全世界确信芬兰并不是沙俄独裁统治下的一个附属国，它的未来必定辉煌、必定壮丽。
活动3【活动】总结
作曲家西贝柳斯
民族乐派
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