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1教学目标
1、通过鉴赏具有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
2、初步知道亚洲音乐的概况，知道亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，掌握都节调式并学会运用。
3、初步认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉等代表乐器。
2学情分析
教学对象是高一年级的学生，他们在小学初中阶段对鉴赏音乐方面的能力比较浅薄，音乐课都以歌唱为主，在平时的听赏音乐内容方面，大部分以通俗音乐为主。
3重点难点
教学重点：1．印度音乐的独特风格； 2．日本都节调式的构成。
教学难点：掌握亚洲音乐，特别是南亚——印度音乐的风格特点
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】组织教学，谈话式导入
1、课前播放《我想去桂林》，创设课堂氛围，引导学生注意理解歌词的含义。
2、师：的确，我们现在没有到处游玩的条件。即使有些时候心情压抑想出去走走，却受到时间等的限制。但是我个人有个方法可以让我们坐在家里，了解到各地的风情。那就是，听音乐，随着音乐去放松心情；跟着音乐，去领略不同地域的文化特色。今天，大家不妨就来试试老师这个方法，一起跟着音乐开始一次亚洲之旅！（出示课题：历史悠久的亚洲传统音乐）
活动2【讲授】第一站 东亚音乐之蒙古篇
1、提问：之前学过蒙古族的代表乐器是什么？生：马头琴2、蒙古音乐比较典型的体裁以及他们的区别？生：长调 短调长调字少腔多 短调字多腔少3、欣赏蒙古“呼麦” （视频：海木日泰《四座山》）师：片段中演奏者演唱的是几个声部？各自有什么特点？（注意口型变化）生：两个……一个声音比较像口哨，一个声音比较低沉。师让学生尝试一下!总结呼麦特点(板书与课件结合)两个声部:人声带发出低沉的基音 口腔发出高亮的泛音 加上气息的调控 口型扁音就高 口型圆就低。呼麦是蒙古国人民和我国蒙古人民中特有的一种民间唱法，蒙古语的原意是喉,所以呼麦可以称作一种喉音演唱艺术。这种方法只有经过特殊的练习才能掌握，一般传男不传女，但最近已有女性进入这个领域。“呼麦”已入选为“世界非物质文化遗产”。讨论1：呼麦是如何产生的？师总结与人们所处的自然环境很有关系，反映了高山草原的空旷、辽阔，天高云淡的景象，也使人感到风声鹤唳、万物混响的气氛。
活动3【讲授】第二站 东亚音乐之日本篇
1、请学生闭上眼睛欣赏一段日本风味的音乐,判断到了哪里？（播放日本民歌樱花）（听的时候注意歌曲的速度）2、提问：复习中国民族调式 宫商角徵羽师演唱樱花旋律 让学生听缺少那些音 生听后回答：2 5（并不是完全没有）与中国民族调式的4 7 一样引出都节调式 3 4 6 7 1 中音（3467）高音（1）扩展：日本民歌的特点：抒情、平和、流畅 独特的增四度3、旋律小创编：教师提供节奏，要求学生填充具有日本风味的音乐旋律4、知识拓展：日本与哪个哪个国家的音乐风格相似？生回答朝鲜，下面欣赏以朝鲜民歌为创作素材的歌曲《希望》（韩剧《大长今》主题曲）播放视频《希望》（2005快乐女声演唱）小结：日本、朝鲜、韩国与我国地理位置虽然临近，但受文化等各因素影响决定音乐差异很大
活动4【讲授】第三站 南亚之神奇的印度古国
1、欣赏几幅印度女性的图片并简单介绍他们的特点2、播放三首音乐片段，让学生找出哪一首是印度音乐并说出每首乐曲的乐器是什么？3、萨朗吉（出示课件）4、简介印度乐器：西塔尔 塔不拉鼓5、欣赏视频《印度新娘》，引导学生跟随音乐动起来。6、播放印度歌曲，学生从多选题中选出合适歌曲的音乐特点，然后再以艺术字设计形式强化印度音乐特点。
活动5【练习】总结本堂课欣赏的各个音乐文化区的代表乐曲和歌曲
下面有哪位同学能够按照这张“亚洲行政区域图”总结一下本堂课欣赏的各个音乐文化区的代表乐曲和歌曲呢？
活动6【测试】连线题
东亚日本 《四座山》 萨朗吉印度歌舞音乐南亚 《樱花》 呼麦，喉演唱艺术东亚蒙古 《印度新娘》 抒情平和，都节调式
活动7【作业】拓展与探究
你还知道哪些与我国毗邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐？（例如俄罗斯音乐）请课后搜集欣赏，将我们这次亚洲音乐之旅画上圆满句号！下课！
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