第四节 海陆变迁教案
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文档简介
教学设计
教学主题 海陆变迁
一、教材分析
本节是湘教版七年级《地理》上册第二章第四节。本节教材分别从地表形态变化、大 陆漂移与板块构造运动几部分知识来说明。通过实例，简要介绍地表形态处于不断变化中，并说明这种运动变化的成因。大陆漂移假说和板块构造学说是本节的难 点，教材首先对该学说的要点作了介绍，并运用各种示意图，联系海陆变化的不同阶段，以板块构造学说的基本观点来解释说明，通过学习海陆变迁的实例，使学生 初步认识“自然界处于不停运动和变化之中”这一基本观点。
二、学生分析
学生刚刚学习了地图的三要素以及第二章中的相关知识，知道了地球表面海陆分布大 势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但作为农村学生，由于基础相对较薄弱，知识面较窄，对于地图的综合分析能力较差，根据初一学生根据其年龄、心理 特点和已知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、教学目标
知识与技能：1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。 2．学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。 3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 过程与方法： 1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力 。 2．通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力 情感态度与价值观：1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。 2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.在信息技术教室里组织学生学习， 播放视频《幽灵岛》导入新课。在这里我给学生设置了一个让人心惊胆战的情景，为下文对海陆变迁的学习营造了氛围，引起了学生浓厚的探索欲望。 2.要求学生以小组为单位进行活动：在百度地图中对“喜马拉雅山脉”、“台湾山脉”、“东非大裂谷”、“地中海”等准确定位，加强学生的认知感。 3.学习“大陆漂移假说”、“板块运动”时要求学生先自主观看微视频，再组织学生按照视频的演示实验，进行动手操作活动，并提出问题。并利用“防震小游戏”的Flash动画，来对学生进行地震逃生的情感教育。 4.利用交互式电子白板对课件和视频进行播放，以促进学生形象感知内化为理解探究技能。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，导入新课 师：欢迎大家来到《探索·发现》的节目现场，今天我带领大家一起去江苏看看，在 那里有一座美丽的小岛，但是它却又一个古怪的名字“幽灵岛”，这么美丽的小岛为什么会有一个古怪的名字呢？（教师播放视频）那幽灵岛又是从何而来，又因何 而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就一起来揭开它的神秘面纱。 学生欣赏视频的同时，通过这个让人心惊胆战的情景，为下文对海陆变迁的学习营造了氛围，引起了学生浓厚的探索欲望。 视频资源 《幽灵岛》
提出例证，质疑探究 师：下面我们来做一组小实验，你能回答这些问题吗？ 提示：水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地 如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？ 师：下面以小组为单位设计实验二的方案，并合作讨论：“通过两个实验说明了什么会引起海陆变迁呢？” （教师在学生的动手操作过程中，巡视指导，之后进行集体交流小结。） 师：通过刚才的实验，我们分析了海陆变迁的原因，在地球上这样的实例有很多，你知道哪些呢？ 同学们知道的可真多，现在你能不能来分析一下“幽灵岛”为什么会忽隐忽现呢？ 1.学生根据教师展示的实验，自己得出答案。 2.学生进行小组合作，自己动手操作第二组的实验。 3.学生对海陆变迁的实例进行举例。 百度地图 交互式电子白板的利用 多媒体课件 微视频播放
拓展延伸、加深印象 播放Flash小动画，由此引入对魏格纳“大陆漂移假”的学习。 通过视频的欣赏，学生感受并观察各大洲的轮廓变化 视频播放 《大陆漂移》
情境模拟，探究证据 拼图小游戏：教师为学生准备好课前所准备的各种材料。 让学生将一张图文并茂的纸撕碎再拼合，小组间互相交流，你从中得到哪些方面的启示？ 交互式电子白板中投影仪的使用
大胆质疑，创新思维 课堂小结，拓展延伸 1. 展示板块构造学说的内容，让学生进行分组辩论，以培养学生的创新意识。 2．联系实际生活，让学生感受板块的运动带来哪些现象。 3.播放Flash小动画《如何防震小游戏》，并用课件展示到地震来临时，你会怎么办？对学生进行安全教育。 引导学生回到对“幽灵岛”现象的解释，多媒体课件展示知识体系。 1.学生分组合作学习。 2.自己决定当地震来临时，我们该怎么办？ 利用教师的提示，形成完整的知识体系。 交互式电子白板 多媒体课件 微视频播放 多媒体课件
课堂评价 达标检测： 1．读“六大板块示意”，完成下列要求： （1）由坚硬岩石组成的地球表层，并非整体一块，而是 是分成 大板块。它们是：A 板块，B 板块，C 板块，D 板块，E 板块， F 板块。 （2）六大板块是不断 着的。当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现 现象。 （3）板块与板块 地带，地壳比较活跃，多 和 。 2．读下图，回答 （1）请将字母A（环太平洋沿岸的火山地震带）和B（地中海——喜马拉雅火山地震）填注在图的相应的位置上。 （2）环太平洋沿岸的火山地震带位于太平洋板块、 板块、 板块、 板块、 板块的接触地带。 （3）我国的台湾岛多火山和地震，原因是台湾岛位于 火山地震带上。 3．想一想：下图表示的是非洲和南美洲海牛和鸵鸟的分布。海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理它们都没有远涉大洋的能力。请你解释一下它们为什么会分布在大西洋的两岸？ 1.学生完成检测题目，并在组内进行纠错交流。 2.请6名同学到白板上做题。 利用交互式电子白板进行习题展示以及学生所做答案的展示。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.本节课不仅重视了地理知识与实际生活的练习，注重从学生的生活入手，让其通过自己的动手操作获得需要的知识以及答案，在课堂中根据教材内容和新课程标准的要求，为学生设计了相关的微视频和课堂教学实验、课堂游戏以及课外实践活动。 2.本节课也重视了学生的喜好，在教学设计上选择了一个适合学生的切入点，引导他们自己寻找地理知识里的兴趣点，在探究中思考，在思考中感动，在感动中引发探究学习的兴致——爱是因为心底的喜欢。 3.本节课让学生在电子白板上完成画图、测试等题目，便于点评，易错点一目了然。
教学主题 海陆变迁
一、教材分析
本节是湘教版七年级《地理》上册第二章第四节。本节教材分别从地表形态变化、大 陆漂移与板块构造运动几部分知识来说明。通过实例，简要介绍地表形态处于不断变化中，并说明这种运动变化的成因。大陆漂移假说和板块构造学说是本节的难 点，教材首先对该学说的要点作了介绍，并运用各种示意图，联系海陆变化的不同阶段，以板块构造学说的基本观点来解释说明，通过学习海陆变迁的实例，使学生 初步认识“自然界处于不停运动和变化之中”这一基本观点。
二、学生分析
学生刚刚学习了地图的三要素以及第二章中的相关知识，知道了地球表面海陆分布大 势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但作为农村学生，由于基础相对较薄弱，知识面较窄，对于地图的综合分析能力较差，根据初一学生根据其年龄、心理 特点和已知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、教学目标
知识与技能：1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。 2．学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。 3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 过程与方法： 1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力 。 2．通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力 情感态度与价值观：1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。 2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.在信息技术教室里组织学生学习， 播放视频《幽灵岛》导入新课。在这里我给学生设置了一个让人心惊胆战的情景，为下文对海陆变迁的学习营造了氛围，引起了学生浓厚的探索欲望。 2.要求学生以小组为单位进行活动：在百度地图中对“喜马拉雅山脉”、“台湾山脉”、“东非大裂谷”、“地中海”等准确定位，加强学生的认知感。 3.学习“大陆漂移假说”、“板块运动”时要求学生先自主观看微视频，再组织学生按照视频的演示实验，进行动手操作活动，并提出问题。并利用“防震小游戏”的Flash动画，来对学生进行地震逃生的情感教育。 4.利用交互式电子白板对课件和视频进行播放，以促进学生形象感知内化为理解探究技能。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，导入新课 师：欢迎大家来到《探索·发现》的节目现场，今天我带领大家一起去江苏看看，在 那里有一座美丽的小岛，但是它却又一个古怪的名字“幽灵岛”，这么美丽的小岛为什么会有一个古怪的名字呢？（教师播放视频）那幽灵岛又是从何而来，又因何 而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就一起来揭开它的神秘面纱。 学生欣赏视频的同时，通过这个让人心惊胆战的情景，为下文对海陆变迁的学习营造了氛围，引起了学生浓厚的探索欲望。 视频资源 《幽灵岛》
提出例证，质疑探究 师：下面我们来做一组小实验，你能回答这些问题吗？ 提示：水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地 如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？ 师：下面以小组为单位设计实验二的方案，并合作讨论：“通过两个实验说明了什么会引起海陆变迁呢？” （教师在学生的动手操作过程中，巡视指导，之后进行集体交流小结。） 师：通过刚才的实验，我们分析了海陆变迁的原因，在地球上这样的实例有很多，你知道哪些呢？ 同学们知道的可真多，现在你能不能来分析一下“幽灵岛”为什么会忽隐忽现呢？ 1.学生根据教师展示的实验，自己得出答案。 2.学生进行小组合作，自己动手操作第二组的实验。 3.学生对海陆变迁的实例进行举例。 百度地图 交互式电子白板的利用 多媒体课件 微视频播放
拓展延伸、加深印象 播放Flash小动画，由此引入对魏格纳“大陆漂移假”的学习。 通过视频的欣赏，学生感受并观察各大洲的轮廓变化 视频播放 《大陆漂移》
情境模拟，探究证据 拼图小游戏：教师为学生准备好课前所准备的各种材料。 让学生将一张图文并茂的纸撕碎再拼合，小组间互相交流，你从中得到哪些方面的启示？ 交互式电子白板中投影仪的使用
大胆质疑，创新思维 课堂小结，拓展延伸 1. 展示板块构造学说的内容，让学生进行分组辩论，以培养学生的创新意识。 2．联系实际生活，让学生感受板块的运动带来哪些现象。 3.播放Flash小动画《如何防震小游戏》，并用课件展示到地震来临时，你会怎么办？对学生进行安全教育。 引导学生回到对“幽灵岛”现象的解释，多媒体课件展示知识体系。 1.学生分组合作学习。 2.自己决定当地震来临时，我们该怎么办？ 利用教师的提示，形成完整的知识体系。 交互式电子白板 多媒体课件 微视频播放 多媒体课件
课堂评价 达标检测： 1．读“六大板块示意”，完成下列要求： （1）由坚硬岩石组成的地球表层，并非整体一块，而是 是分成 大板块。它们是：A 板块，B 板块，C 板块，D 板块，E 板块， F 板块。 （2）六大板块是不断 着的。当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现 现象。 （3）板块与板块 地带，地壳比较活跃，多 和 。 2．读下图，回答 （1）请将字母A（环太平洋沿岸的火山地震带）和B（地中海——喜马拉雅火山地震）填注在图的相应的位置上。 （2）环太平洋沿岸的火山地震带位于太平洋板块、 板块、 板块、 板块、 板块的接触地带。 （3）我国的台湾岛多火山和地震，原因是台湾岛位于 火山地震带上。 3．想一想：下图表示的是非洲和南美洲海牛和鸵鸟的分布。海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理它们都没有远涉大洋的能力。请你解释一下它们为什么会分布在大西洋的两岸？ 1.学生完成检测题目，并在组内进行纠错交流。 2.请6名同学到白板上做题。 利用交互式电子白板进行习题展示以及学生所做答案的展示。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.本节课不仅重视了地理知识与实际生活的练习，注重从学生的生活入手，让其通过自己的动手操作获得需要的知识以及答案，在课堂中根据教材内容和新课程标准的要求，为学生设计了相关的微视频和课堂教学实验、课堂游戏以及课外实践活动。 2.本节课也重视了学生的喜好，在教学设计上选择了一个适合学生的切入点，引导他们自己寻找地理知识里的兴趣点，在探究中思考，在思考中感动，在感动中引发探究学习的兴致——爱是因为心底的喜欢。 3.本节课让学生在电子白板上完成画图、测试等题目，便于点评，易错点一目了然。