（新课标）外研版英语九年级下册 Self-awareness 人与自我 自我认识 写作教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | （新课标）外研版英语九年级下册 Self-awareness 人与自我 自我认识 写作教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 286.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-05 13:55:10 | ||
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文档简介
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九年级英语下册人与自我教学设计自我认识
主题复习 人与自我-自我认识 教学设计
课题 Topic: Self-awareness
课型 Writing
教材分析 What：本文通过引导学生进行自我介绍，本文主要有四个任务串联，以唐僧要招募徒弟完成任务为主线将四个复习活动进行串联。任务一是一个自我介绍的活动，了解自我首先应该要知道自身的基本信息。任务二描述自身的内在优势，这也是了解自我的一个必经过程。任务三是通过Lucy的积极经历作为案例引导学生了解描写经历是应该使用一般过去时，同时也给学生提供了写作参考思路。任务四要落实到写作方面的具体应用。本文在自我探索方面做了大量的工作，引导学生进行自我探索，自我悦纳，对学生树立自信心具有非常强的实际意义。 Why：自我认知能力作为学生综合素质的一大重要因素具有非常重要的意义。目前，许多学生出现缺乏自信的行为，在多次的挫败后无法正确认识自己。本节课通过让引导学生发现自身的优点，不断地鼓励学生，从而有利于促进学生进行自我反思，正确认识自己，重塑自信，有利于学生综合素质的提高。用记叙文阐述自己的具体经历这一种形式的作文是中考作文的一大常考形式，也是我们日常生活中较多接触的体裁。在复习期间进行巩固，有利于巩固学生的在这方面的写作，增强实践应用能力。 How：本文通过以唐僧为主线，将各个教学活动进行串联，增强了课堂的趣味性和各个活动的紧密联系。通过各有侧重的四个任务指引学生进行自我认知，一步步帮助学生发现自我并了解自我，最终实现悦纳自我的目的。本文主要从外在的基本信息到内在的品质表现，引导学生正确认识自我，充分了解自我。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 了解绘本《I like myself》的部分内容及自我认识的概念;理解探讨本课的教学目标及本节课任务。（学习理解） 2. 认识并了解唐僧三个徒弟的性格特点及其具体表现。描述自身特点的方法。结合案例，掌握写作时态。梳理和归纳知识的能力。（学习理解） 3. 运用所学知识进行迁移创新。引导正确评价，了解评分标准。（应用实践） 4. 培养自我欣赏自我悦纳的高尚情操。（迁移创新）
教学方法 小组合作的教学模式、任务型教学法、交际法, 应用信息技术希沃互动教学软件
教学重、难点 1． 记叙文的写作体裁的巩固，一般过去时的应用； 2． 看懂图表，正确表达图表信息； 3． 引导学生正确认识自我，逐步树立自信心。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解绘本《I like myself》的部分内容。 及自我认识的概念。（学习理解） 学生根据所给视频思考问题：What does Karen like about herself 自然引出本课主题：自我认识。 观察学生能否看明白视频内容并总结出Karen喜欢自己的每一个部分，了解学生对此话题的内化情况。
设计意图（Purposes）： 利用学生已学的知识自然地开展关于自我认知能力的讨论，同时也让学生初步了解本话题内容。（感知与注意）
理解探讨本课的教学目标及本节课任务。（学习理解） 以简单的自我介绍营造轻松的学习氛围。 认真听取学生的答案回答，判断学生能否正确获得目标信息，初步了解本话题内容。
设计意图（Purposes）：1.利用简单的自我介绍环节，唤醒学生的记忆，引入本节课的话题内容。2.用唐僧作为主线，引出本节课的任务，向学生进行设问，提起学生的兴趣，明确本课要探索的核心话题。（感知与注意）
认识并了解唐僧三个徒弟的性格特点及其具体表现。（学习理解） 1.学生通过个答熟悉本主题相关的词汇。 2. 举手展示自我品质并参与统计。 3. 阅读图表获取数据并回答问题。 1.观察学生的作答情况，掌握学生对本主题词汇的储备情况。 2. 从学生的回答中判断学生能否正确阅读图表并进行相关数据表达。
设计意图（Purposes）：1. 通过总结唐僧三个徒弟的性格特点，回顾描述性格的词汇。2. 通过实际应用让学生掌握百分比的表达。3. 通过阅读图片并回答问题训练学生描述数据的能力。（获取与梳理）
了解描述自身特点的方法。结合案例，掌握写作时态。（学习理解） 1.通过同桌合作，分析Lily的具体案例，用所给动词的恰当形式填空。 2.思考Lily是通过什么方式描述她的性格特点。 3. 讨论Lily的写作特色：运用一般过去时描述过去经历，用连接词使得文章条理更清晰。 观察学生的作答情况，判断学生对动词过去式的把握程度；了解学生对记叙文的时态和连接词的把握，也从学生的参与度判断学生对教学活动的理解程度。
设计意图（Purposes）：1.利用Lily的案例帮助学生分析语篇的基本写作方法，帮助他们找到规律。2. 通过引导学生观察，归纳出描写个人经历需要运用的时态。3. 通过观察，引导学生发现用连接词会使得文章结构更加清晰的特点。（概括与整合）
梳理和归纳知识的能力。（学习理解） 学生根据黑板板书梳理今天的课堂重难点。养成总结归纳的好习惯。 观察学生的反映，判断学生对相关学习要点的掌握情况。
设计意图（Purposes）： 利用板书展现本课话题的核心内容，帮助学生及时回顾相关知识，明确所学内容，为后面的写作介绍做好铺垫，强化学习效果。（概括与整合）
运用所学知识进行迁移创新。引导正确评价，了解评分标准。（应用实践） 1.认真阅读题目并找出关键词，了解写作要点。 2. 判断写作人称和时态。 3. 运用所学知识完成作文的写作。 4.正确评价同学的作文，学会欣赏他人。 认真听取学生获取的关键词，判断学生的审题能力。观察学生的写作情况，了解他们写作方式，判断他们达到的认知水平对所学知识的迁移应用能力。观察学生的点评情况，判断他们对本主题知识的掌握和作文评分标准的理解。
设计意图（Purposes）： 1.引导学生审题，培养正确的写作习惯。2.指导学生在写作中要应用所学知识，进行迁移创新。3.学会欣赏他人，悦纳他人。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
培养自我欣赏自我悦纳的高尚情操。（迁移创新） 1． 观看视频，学会正确看待不一样的自己。 2.主动接受培养自己的高尚情操。 观察学生的表情判断学生对本主题的接受程度。
设计意图（Purposes）： 通过视频让学生进一步感受到与别人不一样是正常的，培养学生自我欣赏悦纳自我的高尚情操。（推理与论证、批判与评价）
作业（Homework）： Must do Task：重新审视自己的作文，完善作文，通过查询资料，提升自己的作文水平。（Polish your writing.） Optional task：制作一个视频介绍自己，包含基础信息和性格并用事例进行说明。 (Make a v-log to introduce yourself，including basic information and personalities with an example.）
板书设计： 主题复习： Self-awareness Personalities: 1. brave 2. positive 3. friendly 4. lovely and humorous 5. hard-working 6. does not complain Structure： 70% of you thinks you are brave. Three weeks ago,... Then... Finally...
主题复习：Self-awareness 学案
教学目标:
通过本课时学习，学生能够：
1.了解绘本《I like myself》的部分内容及自我认识的概念;理解探讨本课的教学目标及本节课任务。（学习理解）
2.认识并了解唐僧三个徒弟的性格特点及其具体表现。描述自身特点的方法。结合案例，掌握写作时态。梳理和归纳知识的能力。（学习理解）
3.运用所学知识进行迁移创新。引导正确评价，了解评分标准。（应用实践）
培养自我欣赏自我悦纳的高尚情操。（迁移创新）
Learning task:
Task 1:
My name is ...
My family name is ... and ... is my last name.
I was born in ...
I am from ...
I am ... and ...
I have ...
Task 2:
Vocabulary Personalities(描述性格的词汇)：________________________
Task 3:
Fill in the blanks with the correct forms.(用所给单词的正确形式填空。)
Three weeks ago, Lily ___________(ask) to take part in a competition. While others ______(be) worried, she _______ (regard) it as a chance to improve herself. She _____ (find) useful information in different books and __________ (discuss) it with her teammates. Finally, she _____ (win) the first prize. Suddenly she ______ (realize) being positive brought a lot to her.
Task 4：
Write a passage.
青春期对于每个人来说都是最能彰显生命本色的特殊时期。为了引导同学们正确地认识自我，某校“阳光心理驿站”的老师们以“我发现自我真的很好”为题，对1,127名学生进行了问卷调查，部分项目的统计结果如图。
假如你是该校的学生，请结合以上图表信息，以“I Find Myself Really Good”为主题，用两段话写一篇短文。
内容包括：1. 简要说明图表内容；
2. 从图表中任选一项，结合自己的经历，谈谈它对你的生活产生了什么积极的影响。
I Find Myself Really Good
Our school did a survey among 1,127 students on the topic of “I Find Myself Really Good”. Here are the results.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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九年级英语下册人与自我教学设计自我认识
主题复习 人与自我-自我认识 教学设计
课题 Topic: Self-awareness
课型 Writing
教材分析 What：本文通过引导学生进行自我介绍，本文主要有四个任务串联，以唐僧要招募徒弟完成任务为主线将四个复习活动进行串联。任务一是一个自我介绍的活动，了解自我首先应该要知道自身的基本信息。任务二描述自身的内在优势，这也是了解自我的一个必经过程。任务三是通过Lucy的积极经历作为案例引导学生了解描写经历是应该使用一般过去时，同时也给学生提供了写作参考思路。任务四要落实到写作方面的具体应用。本文在自我探索方面做了大量的工作，引导学生进行自我探索，自我悦纳，对学生树立自信心具有非常强的实际意义。 Why：自我认知能力作为学生综合素质的一大重要因素具有非常重要的意义。目前，许多学生出现缺乏自信的行为，在多次的挫败后无法正确认识自己。本节课通过让引导学生发现自身的优点，不断地鼓励学生，从而有利于促进学生进行自我反思，正确认识自己，重塑自信，有利于学生综合素质的提高。用记叙文阐述自己的具体经历这一种形式的作文是中考作文的一大常考形式，也是我们日常生活中较多接触的体裁。在复习期间进行巩固，有利于巩固学生的在这方面的写作，增强实践应用能力。 How：本文通过以唐僧为主线，将各个教学活动进行串联，增强了课堂的趣味性和各个活动的紧密联系。通过各有侧重的四个任务指引学生进行自我认知，一步步帮助学生发现自我并了解自我，最终实现悦纳自我的目的。本文主要从外在的基本信息到内在的品质表现，引导学生正确认识自我，充分了解自我。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 了解绘本《I like myself》的部分内容及自我认识的概念;理解探讨本课的教学目标及本节课任务。（学习理解） 2. 认识并了解唐僧三个徒弟的性格特点及其具体表现。描述自身特点的方法。结合案例，掌握写作时态。梳理和归纳知识的能力。（学习理解） 3. 运用所学知识进行迁移创新。引导正确评价，了解评分标准。（应用实践） 4. 培养自我欣赏自我悦纳的高尚情操。（迁移创新）
教学方法 小组合作的教学模式、任务型教学法、交际法, 应用信息技术希沃互动教学软件
教学重、难点 1． 记叙文的写作体裁的巩固，一般过去时的应用； 2． 看懂图表，正确表达图表信息； 3． 引导学生正确认识自我，逐步树立自信心。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解绘本《I like myself》的部分内容。 及自我认识的概念。（学习理解） 学生根据所给视频思考问题：What does Karen like about herself 自然引出本课主题：自我认识。 观察学生能否看明白视频内容并总结出Karen喜欢自己的每一个部分，了解学生对此话题的内化情况。
设计意图（Purposes）： 利用学生已学的知识自然地开展关于自我认知能力的讨论，同时也让学生初步了解本话题内容。（感知与注意）
理解探讨本课的教学目标及本节课任务。（学习理解） 以简单的自我介绍营造轻松的学习氛围。 认真听取学生的答案回答，判断学生能否正确获得目标信息，初步了解本话题内容。
设计意图（Purposes）：1.利用简单的自我介绍环节，唤醒学生的记忆，引入本节课的话题内容。2.用唐僧作为主线，引出本节课的任务，向学生进行设问，提起学生的兴趣，明确本课要探索的核心话题。（感知与注意）
认识并了解唐僧三个徒弟的性格特点及其具体表现。（学习理解） 1.学生通过个答熟悉本主题相关的词汇。 2. 举手展示自我品质并参与统计。 3. 阅读图表获取数据并回答问题。 1.观察学生的作答情况，掌握学生对本主题词汇的储备情况。 2. 从学生的回答中判断学生能否正确阅读图表并进行相关数据表达。
设计意图（Purposes）：1. 通过总结唐僧三个徒弟的性格特点，回顾描述性格的词汇。2. 通过实际应用让学生掌握百分比的表达。3. 通过阅读图片并回答问题训练学生描述数据的能力。（获取与梳理）
了解描述自身特点的方法。结合案例，掌握写作时态。（学习理解） 1.通过同桌合作，分析Lily的具体案例，用所给动词的恰当形式填空。 2.思考Lily是通过什么方式描述她的性格特点。 3. 讨论Lily的写作特色：运用一般过去时描述过去经历，用连接词使得文章条理更清晰。 观察学生的作答情况，判断学生对动词过去式的把握程度；了解学生对记叙文的时态和连接词的把握，也从学生的参与度判断学生对教学活动的理解程度。
设计意图（Purposes）：1.利用Lily的案例帮助学生分析语篇的基本写作方法，帮助他们找到规律。2. 通过引导学生观察，归纳出描写个人经历需要运用的时态。3. 通过观察，引导学生发现用连接词会使得文章结构更加清晰的特点。（概括与整合）
梳理和归纳知识的能力。（学习理解） 学生根据黑板板书梳理今天的课堂重难点。养成总结归纳的好习惯。 观察学生的反映，判断学生对相关学习要点的掌握情况。
设计意图（Purposes）： 利用板书展现本课话题的核心内容，帮助学生及时回顾相关知识，明确所学内容，为后面的写作介绍做好铺垫，强化学习效果。（概括与整合）
运用所学知识进行迁移创新。引导正确评价，了解评分标准。（应用实践） 1.认真阅读题目并找出关键词，了解写作要点。 2. 判断写作人称和时态。 3. 运用所学知识完成作文的写作。 4.正确评价同学的作文，学会欣赏他人。 认真听取学生获取的关键词，判断学生的审题能力。观察学生的写作情况，了解他们写作方式，判断他们达到的认知水平对所学知识的迁移应用能力。观察学生的点评情况，判断他们对本主题知识的掌握和作文评分标准的理解。
设计意图（Purposes）： 1.引导学生审题，培养正确的写作习惯。2.指导学生在写作中要应用所学知识，进行迁移创新。3.学会欣赏他人，悦纳他人。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
培养自我欣赏自我悦纳的高尚情操。（迁移创新） 1． 观看视频，学会正确看待不一样的自己。 2.主动接受培养自己的高尚情操。 观察学生的表情判断学生对本主题的接受程度。
设计意图（Purposes）： 通过视频让学生进一步感受到与别人不一样是正常的，培养学生自我欣赏悦纳自我的高尚情操。（推理与论证、批判与评价）
作业（Homework）： Must do Task：重新审视自己的作文，完善作文，通过查询资料，提升自己的作文水平。（Polish your writing.） Optional task：制作一个视频介绍自己，包含基础信息和性格并用事例进行说明。 (Make a v-log to introduce yourself，including basic information and personalities with an example.）
板书设计： 主题复习： Self-awareness Personalities: 1. brave 2. positive 3. friendly 4. lovely and humorous 5. hard-working 6. does not complain Structure： 70% of you thinks you are brave. Three weeks ago,... Then... Finally...
主题复习：Self-awareness 学案
教学目标:
通过本课时学习，学生能够：
1.了解绘本《I like myself》的部分内容及自我认识的概念;理解探讨本课的教学目标及本节课任务。（学习理解）
2.认识并了解唐僧三个徒弟的性格特点及其具体表现。描述自身特点的方法。结合案例，掌握写作时态。梳理和归纳知识的能力。（学习理解）
3.运用所学知识进行迁移创新。引导正确评价，了解评分标准。（应用实践）
培养自我欣赏自我悦纳的高尚情操。（迁移创新）
Learning task:
Task 1:
My name is ...
My family name is ... and ... is my last name.
I was born in ...
I am from ...
I am ... and ...
I have ...
Task 2:
Vocabulary Personalities(描述性格的词汇)：________________________
Task 3:
Fill in the blanks with the correct forms.(用所给单词的正确形式填空。)
Three weeks ago, Lily ___________(ask) to take part in a competition. While others ______(be) worried, she _______ (regard) it as a chance to improve herself. She _____ (find) useful information in different books and __________ (discuss) it with her teammates. Finally, she _____ (win) the first prize. Suddenly she ______ (realize) being positive brought a lot to her.
Task 4：
Write a passage.
青春期对于每个人来说都是最能彰显生命本色的特殊时期。为了引导同学们正确地认识自我，某校“阳光心理驿站”的老师们以“我发现自我真的很好”为题，对1,127名学生进行了问卷调查，部分项目的统计结果如图。
假如你是该校的学生，请结合以上图表信息，以“I Find Myself Really Good”为主题，用两段话写一篇短文。
内容包括：1. 简要说明图表内容；
2. 从图表中任选一项，结合自己的经历，谈谈它对你的生活产生了什么积极的影响。
I Find Myself Really Good
Our school did a survey among 1,127 students on the topic of “I Find Myself Really Good”. Here are the results.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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