2015人教版七年级语文（上）第三单元13风雨课件

课件20张PPT。风 雨 贾平凹【教学目标】?
1.朗读课文，梳理文章内容。?
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。?
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然 作者 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。著有作品《商州》、《废都》、《秦腔》、《腊月·正月》、《天狗》等。贾平凹的散文的特点： 贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。 正音偌大
攀附
蜷曲
屋檐
刹那
倏忽
绒被
锥形ruò
pān
quán
yán
chà
shū
róng
zhuī字词释义1.偌大：这么大，或那么大。
2.倏忽：忽然，很快。
3.攀附：附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。整体感知课文，把握文章结构第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。
第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。
第三部分（8）:写 风雨中老人和孩子的表现。快速阅读课文，回答问题1、本文主要描写了什么景物？
2、文中出现“风”“雨”二字了吗？
3、作者是通过什么方法，不用“风”“雨”二字而描写风雨的？侧面烘托 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。合作探究：1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？
比喻
将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？
一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？
运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？
描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ？
对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。
6、找出第5段中的动词，分析其作用
生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。7、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？
不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。
8、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？
“精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。9、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？
不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。
10、文章的结尾有何特点？
由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。细致推敲：古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。
1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。
（1）从风的方向：写风的方向不定；
（2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路；
（3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。2.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？ 本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。
比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。风雨鸟巢、鸟儿风雨夹击树林全貌垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿老头、孩子拓展延伸请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
-----张志和《渔歌子》
2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
-------志南和尚《绝句》
3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
--------杜牧《江南春绝句》
4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
-------陆游《十一月四日风雨大作》小结　　文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。