3不懂就要问 导学案（无答案）

3.不懂就要问
1.认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。[教学重点]
能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。[教学难点]
一、内容详解
这是本套教材编排的第一篇略读课文，在课题序号旁用了星号标明。课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容;课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
课文共九个自然段。第一部分(第1~3自然段)讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学;第二部分(第4~7自然段)讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。第三部分(第8~9自然段)通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。跟学习有关的词语，如“私塾”“戒尺”“挨打”,描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，学生都可能会感到陌生。孙中山说的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。
课文配有两幅插图。第一幅描绘的是孙中山在先生跟前背书的情景;第二幅描绘的是孙中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。插图内容与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解课文内容。
初读课文突破字词。
1、课文朗读。
（1）我读了( )遍，我能(正确、流利、有感情)地朗读。
（2）边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“ ”。
2、组词，再抄写一遍。
堂（ ） 厉（ ） 既（ ）
常（ ） 历（ ） 使（ ）
看拼音，写词语。
bèi sònɡ zhào lì hú tú
（ ） （ ） （ ）
fā dāi qīnɡ chǔ jiè chǐ
（ ） （ ） （ ）
4、在括号里填上合适的词语。
糊（ ）糊涂 摇( )晃脑 咿咿( )（ ）
（ ）（ ）点头 鸦 ( )无（ ） ( )字（ ）漏
5、按要求完成句子练习。
(1)秋天的雨，是一把钥匙。(改为反问句)
(2)我们要连续努力，争取更大的进步。(修改病句)
(3)海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。(照样子用“懒洋洋"写一句话)
（4）夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。(仿写拟人句)
二、根据课文内容填空。
1、这一问，把正在( )( )( )( )高声念书的同学们( )( )( )，课堂里霎时变得( )( )( )( )。
2、孙中山笑了笑，说:“学问学问，( )( )( )( )。为了弄清楚( )( )，就是挨打也( )( )。
三、阅读理解。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了连连点头。接着，先生在孙中山的书上圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到了座位上练习背诵。孙中山读了几遍就背下来了。可是，书里说的是
什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢 于是他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧!这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗 ”会背了。”孙中山说着，，就把那段文
字一字不漏地背了出来。先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说“我原想,书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!先生讲得很详细，大家听得很认真。后来,有个同学问孙中山“你向先生提出问题,不怕挨打吗 "孙中山笑了笑说“学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。”
1.语段中表示一点儿声音也没有的词语是:（ ）
A.寂静无声 B.鸦雀无声
2.把“这样糊里糊涂地背，有什么用呢 ”改陈述句正确的一项是 ( )
A.这样糊里糊涂地背，有用。
B.这样糊里糊涂地背，没有用。
3.下面哪句话准确地概括了短文的中心，选一选( )
A.本文表现了孙中山胆子大。
B，本文赞扬了孙中山勤学好问的品质。
C.本文赞扬了孙中山专心学习的品质。