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1教学目标
1、通过学生课前的自主阅读，课上的聆听及问题探究，探寻印象主义音乐的风格特点，及与印象主义音乐相关的人文知识，同时了解作曲家德彪西。
2、通过德彪西的钢琴作品片段，及管弦乐作品《大海》，探究印象主义音乐所产生的奇妙的音响效果的原因，从而分析印象主义音乐在和声、调式、旋律、节奏等形式要素上的特点，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
3、通过聆听、视唱、听辨比较、描述、创编等实践活动来感受、体验印象主义音乐的风格特征，产生学习兴趣。
2学情分析
1、与音乐相关的人文知识资料对于学生理解音乐至关重要。而在高中音乐欣赏课堂上，没有时间让学生去查找有关音乐流派、创作背景、作曲家等方面的文字资料，而这些内容对学生理解音乐又至关重要。如果课下让学生搜集相关资料，除非个别学生有着强烈的兴趣，对于大多数学生来说，这也是不可能的，尤其是在我们寄宿制学校。因此，教师可以采用提前印发文字资料的办法，让学生在课后或课堂上快速阅读之后，提炼出关键词，结合阅读问题来学习，此方法既可行又高效。
2、通过之前的学习，学生对于欧洲创作音乐发展的脉络、各个流派的音乐风格，作曲家、代表作品等已经有了一定程度的认识，已为学习印象主义音乐打下了一定的基础。
3、在以往的学习中，学生对于音乐要素在音乐表现中的作用具备了一定的分析、听辨能力。因此这节课仍然“以音乐为本”，在实践活动中提高学生的音乐素养。
3重点难点
教学重点：感受、体验印象派音乐的风格特征。
教学难点：理解印象主义音乐在音乐要素上的特点。
4教学过程
4.1 德彪西和他的印象主义音乐
教学活动
活动1【导入】根据课前阅读材料，探究问题
学生根据课前有关德彪西以及印象主义音乐的阅读材料探究问题：
德彪西受到了哪种艺术形式的启发，开创了印象主义音乐？
教师总结： 印象主义音乐的创作灵感来自于印象派的绘画。
活动2【讲授】初识“印象”
对比欣赏莫奈的作品：六幅《卢昂大教堂》，理解印象派绘画的美学观点。再对比聆听贝多芬和德彪西的两个短小的“动机”，理解音乐上的“直接”和“暗示”两种不同的表达方式。进而理解印象主义艺术家喜欢的表达方式---暗示。接下来,教师演奏钢琴曲《帆》片段，通过探究问题，引导学生思考为什么印象主义音乐的音响效果是朦胧、梦幻的？
活动3【活动】走进“印象”
聆听教师在钢琴上弹奏的几个音乐片段，分别在“调式音阶"、"和弦"上探寻德彪西的音乐风格。再比较听辨传统和声与印象主义和声不同的音响效果。之后对比贝多芬钢琴奏鸣曲《月光》的第一乐章和德彪西的钢琴曲《月光》，比较不同音乐时期的两个音乐家的不同风格，进一步认识印象主义音乐在节奏、旋律、和声色彩、表现内容上的特点。
活动4【练习】大海之“印象”
首先欣赏德彪西的管弦乐曲《大海》第一乐章的五个片段，感受作品中丰富的“音色”，并探寻产生特殊音色的原因，进一步感受印象派音乐的特点。接下来完整欣赏《大海》第一乐章，将学生分成五个组，每组对应以上一个音乐片段，组内讨论、创编形体动作表现音乐意境。
活动5【测试】课堂总结
学生思考问题：通过以上的感受、体验，德彪西的音乐为什么是朦胧的、飘渺的？这个谜底揭开了吗？谁来说说？
通过一节课的感受、体验，学生找到此问题的答案，并总结性的回答，这也是对整节课的总结。
活动6【作业】放飞“印象”
展示印象主义音乐的欣赏资料，激发学生课下继续学习、探究此专题的兴趣。
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