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1教材分析：交响音画《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首庞大的交响诗。本课欣赏的《从黎明到中午的大海》，从大海在黎明时的安详开头，由一个描述海妖的简单双音开始展开部，其中多天空与云彩、阳光在海上千变万化的光影的描述。近结束时，有一个平静的众赞歌乐句。2学情分析：高中阶段的学生身体与心理都逐渐趋于成熟，具备一定的理解、分析、判断能力，对于文学、美术的等分析综合能力也有了较好的基础。个性特征相对较明显，崇尚时尚、热爱音乐, 求知欲望强，容易接受新鲜事物，喜欢具有挑战性的学习方式，有一定的表现欲。从教育学、心理学的角度来讲，这一课型对培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力等方面具有非常得利的条件，但大多数学生在音乐实践中形象思维占主导，对音乐的理解还停留在好不好听？情绪如何等上面，因此本课从学生的审美体验等角度出发欣赏、分析、理解音乐，通过各种活动充分发挥学生的想象力和创造力，让学生从中有所收获。3教学目标：1、情感与态度：欣赏对比德彪西的《月光》与贝多芬的《月光奏鸣曲》，体验《海上——从黎明到中午》，了解德彪西的生平，了解印象派音乐，培养正确的音乐审美观。4教学重点：对比贝多芬《月光》和德彪西《月光》，和体验《大海》第一乐章，感受印象主义的音乐风格特点。 5重点难点：从音乐的基本要素（旋律、节奏、配器、力度、和声）等音乐的基本要素方面体验感受印象主义音乐特点。6教学方法：1、学生：采用聆听体验、分析比较、实践练习、讲解示范等方法培养学生的鉴赏能力、实践能力和表现力。7学案：请听音乐做下列题1、在这部作品中你听到了什么乐器的声音（音色），请把它留下√记号。目（学案）8教学过程
8.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前准备
1、请学生查阅德彪西生平
2、课前音乐德彪西《月光》
[设计意图]：无意识聆听，铺垫情绪
活动2【导入】活动导入
一、活动导入
1、听音乐选择相应的图片。
2、出示课题
[设计意图]：通过图片与音乐冲击学生的各种感官激发学生的兴趣。
活动3【讲授】新课
二、了解德彪西1、介绍德彪西
学生结合资料介绍：
与众不同的地方？印象最深的什么？历史地位，音乐作品？
[设计意图]：通过收集、整理的材料展示，培养学生的信息处理能力，激发学生的求知欲望。
2、对比欣赏贝多芬的《月光》和德彪西的〈月光〉片段
（1）贝多芬传统手法的《月光》，旋律、节奏有怎样的特点？
（2）德彪西《月光》谱例对比，有什么不同？
[设计意图]：通过谱例对比,让学生更加直观的感受音乐的旋律与节奏的不同,再通过老师的片段示范拉近音乐与学生的距离.
三、聆听《大海》——《从黎明到中午》
（1）初听《海上从黎明到中午》
活动：听音乐做习题（学案）
对比：聆听古典音乐片段，讲解习题
[设计意图]：通过习题的练习，让学生有目的的聆听音乐，保证了聆听质量的同时，避免了长时间聆听学生注意力分散的问题。
（2）介绍《大海》
大海有三个乐章组成。《海上从黎明到中午》《浪花的嬉戏》《风与海的对话》
（3）片段聆听
片段一：大海是千变万化的，你来听听这是什么样的大海，德彪西是怎样表现大海的？
片段二：你听听这部分是大海有何不同呢？
[设计意图]：通过思考问题的聆听，让学生探索音色在表现大海意境上的作用。
活动4【活动】拓展
四：印象主义音乐与绘画
这种音乐写作方式是受谁的影响呢？出示：图片《印象 日出》印象主义最早不是从音乐开始的，而是从绘画开始的，请说说画有何特点？生活中能看到这样的内容吗？
[设计意图]：通过视觉的感受，让学生对印象主义风格有直观的感受
五：听音乐绘画
活动一：感受德彪西的大海，用绘画方式记录你听音乐时大海的联想。
活动二：展示你的作品并说说你为什么这样画？
[设计意图]：通过绘画，活跃课堂气氛的同时调动学生的各种感官参与体验活动，培养学生的音乐想象力和创造力。
活动5【活动】课堂总结
六：小结课堂
归纳：印象主义音乐特征
印象主义是如何让我们留下这么丰富的绘画作品的。
[设计意图]：总结印象主义特征，让学生明确印象主义音乐的表现手法，掌握音乐欣赏的方法。
七：总结课堂
音乐让画面更精彩，关于印象主义音乐我们平常了解的不多，请同学收集有关的音乐作品，我们下节课交流。
[设计意图]：培养学生课后继续关注音乐的习惯，提高学生对音乐信息的收集整理与筛选的能力。
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