Module 2 Unit 4 Save the trees. Reading & Speak up教学设计（表格式）2023-2024学年牛津深圳版英语七年级下册
文档属性
| 名称 | Module 2 Unit 4 Save the trees. Reading & Speak up教学设计（表格式）2023-2024学年牛津深圳版英语七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津深圳版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-05 10:18:36 | ||
图片预览
文档简介
第三课时 课型 Reading
教学目标 1. 语言能力 (1) 词汇和短语学习： 学生将学习与树木、环境保护相关的词汇，如 "harmful gases", "produce oxygen", "air pollution", "deforestation" 等。这些词汇在环境教育中非常常见，有助于提升学生的专业词汇量。 (2) 语法结构理解： 文章中使用了简单的问答格式，有助于学生理解和使用基本的问句和答句结构。此外，也可以通过对话形式来练习相关表达的使用。 (3) 阅读理解： 通过对话理解文章的主要内容，练习提取信息和总结关键点的技能。 (4) 口语表达： 鼓励学生通过模拟Rebecca和Dr. Jones的对话，来练习口语表达和交流，提高英语口语能力。 2. 文化意识 (1) 环境保护意识： 文章提供了讨论环境保护的机会，教育学生认识到树木对于维持生态平衡的重要性。这有助于培养学生的全球公民意识和对自然环境的尊重。 (2) 跨文化交流： 通过讨论不同国家和地区对树木和环境保护的不同观点和做法，增强学生的跨文化交流能力和理解多样性的重要性。 3. 思维品质 (1) 批判性思维： 鼓励学生思考并讨论树木在我们生活中的多重作用，以及如果没有树木，世界会怎样变化。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。 (2) 环境伦理观念： 文章提出了关于环境保护和可持续发展的议题，促使学生思考人类活动对自然环境的影响，培养负责任的环境伦理观念。 (3) 创新和创造力： 通过设计与环境保护相关的项目或活动，如校园绿化项目，激发学生的创新和创造力。
教学内容 分析 本课时主要包括skimming、scanning和critical thinking三个部分。Skimming部分主要培养学生对文章体裁、文章主旨大意、段落主旨大意和结构的识别和概括能力。Scanning部分培养学生定位文本、捕抓关键信息并理解其含义和功能、辨析观点和例子的关系的能力。Critical thinking部分关注学生对与主题（树对人类和环境的重要意义）相关的环境意识和人文关怀的培养。
学情分析 本课是本册书第四单元的阅读课。尽管文章主题“树在我们日常生活中的作用”与学生的日常经验紧密相关，但其所涉及的环境保护和生态意识对于初中学生来说可能是一个相对新颖的领域。这要求学生不仅要理解文章的字面意思，还要能够在更深层次上进行思考和分析。 在 Skimming 部分，学生需要识别文章的体裁、主旨大意和段落结构。这可能对学生来说是一项挑战，因为他们需要快速浏览文本，理解其整体框架和主要内容。此外，这部分也要求学生具备将信息整合为一体的能力，这对于初中生来说可能是一个发展中的技能。 在 Scanning 部分，学生需要定位文本中的关键信息，并理解这些信息的含义和功能。这要求学生具备较好的阅读理解能力和细节捕捉能力。对于不习惯深度阅读的学生来说，这可能是一项挑战。同时，学生还需学会辨析观点和例子之间的关系，这对他们的逻辑思维能力是一次锻炼。 在 Critical Thinking 部分，重点是培养学生对文章主题相关的环境意识和人文关怀。这部分不仅仅是对学生阅读能力的考验，更是对他们思维深度和广度的挑战。学生需要在理解文本的基础上，展开自己的思考，关注环境问题，并能表达个人见解。这对学生的思维品质和表达能力都是重要的提升。 综合来看，本课程旨在通过对“Trees in Our Daily Lives”这篇文章的深入学习，不仅提升学生的英语语言技能，还要培养他们的环境意识、批判性思维和综合素养。为了更好地实现这些教学目标，建议教师在课前准备充分的背景材料，帮助学生建立对环境保护话题的基础认识，同时在课堂上通过各种活动和讨论来激发学生的兴趣和参与度。
教学重难点 1. 深挖文本，突出文章体裁、结构、观点和例子关系的特征，并培养学生对其的观察识别意识和在实际阅读中的能力。 2. 立足课文，升华主题，培养学生的环境意识和人文素养。
教学策略 采用启发性提问、合作讨论学习、任务型教学法、交际法。
前置作业 学生收集关于各类人类对树木的用途，课堂讨论时分享。
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1. 引入：展示课外图片（漫画&树的结构图&树的用途），提问互动 活络课堂氛围、激活学生相关词汇、引入主题
Step 2. 让学生扫读全文 (skimming)，完成任务：1. 分析其体裁；2. 概括主旨大意；2. 划分段落；概括段落主旨 培养学生对文章体裁的认识和识别能力；培养学生对文章结构的划分嫩理工；培养学生概括文章和段落主旨的能力
Step 3. 让学生查读特定文段（scanning），完成任务：1. 回答问题；2. 识别观点和例子，分析其功能；3. 根据课文填空 培养学生学生定位文本、捕抓关键信息并理解其含义和功能、辨析观点和例子的关系的能力
Step 4. 从课文出发，引申至保护树木和环境的主题，与学生展开讨论，让学生分享他们课前搜集的知识和观点 培养学生的辩证思维能力、环境意识和综合素养
Blackboard design
Homework Select an article that is thematically similar to Trees in Our Daily Lives, focusing on environmental conservation, the importance of trees, or similar topics. Ask the students to carry out similar tasks (identify genre, structure, view and supporting examples, scanning for details) on it.
教学目标 1. 语言能力 (1) 词汇和短语学习： 学生将学习与树木、环境保护相关的词汇，如 "harmful gases", "produce oxygen", "air pollution", "deforestation" 等。这些词汇在环境教育中非常常见，有助于提升学生的专业词汇量。 (2) 语法结构理解： 文章中使用了简单的问答格式，有助于学生理解和使用基本的问句和答句结构。此外，也可以通过对话形式来练习相关表达的使用。 (3) 阅读理解： 通过对话理解文章的主要内容，练习提取信息和总结关键点的技能。 (4) 口语表达： 鼓励学生通过模拟Rebecca和Dr. Jones的对话，来练习口语表达和交流，提高英语口语能力。 2. 文化意识 (1) 环境保护意识： 文章提供了讨论环境保护的机会，教育学生认识到树木对于维持生态平衡的重要性。这有助于培养学生的全球公民意识和对自然环境的尊重。 (2) 跨文化交流： 通过讨论不同国家和地区对树木和环境保护的不同观点和做法，增强学生的跨文化交流能力和理解多样性的重要性。 3. 思维品质 (1) 批判性思维： 鼓励学生思考并讨论树木在我们生活中的多重作用，以及如果没有树木，世界会怎样变化。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。 (2) 环境伦理观念： 文章提出了关于环境保护和可持续发展的议题，促使学生思考人类活动对自然环境的影响，培养负责任的环境伦理观念。 (3) 创新和创造力： 通过设计与环境保护相关的项目或活动，如校园绿化项目，激发学生的创新和创造力。
教学内容 分析 本课时主要包括skimming、scanning和critical thinking三个部分。Skimming部分主要培养学生对文章体裁、文章主旨大意、段落主旨大意和结构的识别和概括能力。Scanning部分培养学生定位文本、捕抓关键信息并理解其含义和功能、辨析观点和例子的关系的能力。Critical thinking部分关注学生对与主题（树对人类和环境的重要意义）相关的环境意识和人文关怀的培养。
学情分析 本课是本册书第四单元的阅读课。尽管文章主题“树在我们日常生活中的作用”与学生的日常经验紧密相关，但其所涉及的环境保护和生态意识对于初中学生来说可能是一个相对新颖的领域。这要求学生不仅要理解文章的字面意思，还要能够在更深层次上进行思考和分析。 在 Skimming 部分，学生需要识别文章的体裁、主旨大意和段落结构。这可能对学生来说是一项挑战，因为他们需要快速浏览文本，理解其整体框架和主要内容。此外，这部分也要求学生具备将信息整合为一体的能力，这对于初中生来说可能是一个发展中的技能。 在 Scanning 部分，学生需要定位文本中的关键信息，并理解这些信息的含义和功能。这要求学生具备较好的阅读理解能力和细节捕捉能力。对于不习惯深度阅读的学生来说，这可能是一项挑战。同时，学生还需学会辨析观点和例子之间的关系，这对他们的逻辑思维能力是一次锻炼。 在 Critical Thinking 部分，重点是培养学生对文章主题相关的环境意识和人文关怀。这部分不仅仅是对学生阅读能力的考验，更是对他们思维深度和广度的挑战。学生需要在理解文本的基础上，展开自己的思考，关注环境问题，并能表达个人见解。这对学生的思维品质和表达能力都是重要的提升。 综合来看，本课程旨在通过对“Trees in Our Daily Lives”这篇文章的深入学习，不仅提升学生的英语语言技能，还要培养他们的环境意识、批判性思维和综合素养。为了更好地实现这些教学目标，建议教师在课前准备充分的背景材料，帮助学生建立对环境保护话题的基础认识，同时在课堂上通过各种活动和讨论来激发学生的兴趣和参与度。
教学重难点 1. 深挖文本，突出文章体裁、结构、观点和例子关系的特征，并培养学生对其的观察识别意识和在实际阅读中的能力。 2. 立足课文，升华主题，培养学生的环境意识和人文素养。
教学策略 采用启发性提问、合作讨论学习、任务型教学法、交际法。
前置作业 学生收集关于各类人类对树木的用途，课堂讨论时分享。
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1. 引入：展示课外图片（漫画&树的结构图&树的用途），提问互动 活络课堂氛围、激活学生相关词汇、引入主题
Step 2. 让学生扫读全文 (skimming)，完成任务：1. 分析其体裁；2. 概括主旨大意；2. 划分段落；概括段落主旨 培养学生对文章体裁的认识和识别能力；培养学生对文章结构的划分嫩理工；培养学生概括文章和段落主旨的能力
Step 3. 让学生查读特定文段（scanning），完成任务：1. 回答问题；2. 识别观点和例子，分析其功能；3. 根据课文填空 培养学生学生定位文本、捕抓关键信息并理解其含义和功能、辨析观点和例子的关系的能力
Step 4. 从课文出发，引申至保护树木和环境的主题，与学生展开讨论，让学生分享他们课前搜集的知识和观点 培养学生的辩证思维能力、环境意识和综合素养
Blackboard design
Homework Select an article that is thematically similar to Trees in Our Daily Lives, focusing on environmental conservation, the importance of trees, or similar topics. Ask the students to carry out similar tasks (identify genre, structure, view and supporting examples, scanning for details) on it.