18《威尼斯的小艇》教学设计

统编教科书五年级语文下册第七单元
18.《威尼斯的小艇》教学设计
一、内容分析
（一）明确单元主题
《威尼斯的小艇》选自统编版小学语文五年级下册第七单元，该单元围绕“世界各地”这一主题，以“体会静态描写和动态描写的表达效果”为语文要素，编排了精读课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》和略读课文《金字塔》。展现了水城威尼斯的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷。体现了世界各地丰富多彩的自然，人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
围绕单元语文要素，本单元精读课文的课后题用不同的方式，引导学生进一步感受静态描写和动态描写的表达效果；“交流平台”对语文要素进行梳理总结。引导学生进一步体会感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。
本单元的习作内容是“介绍一个地方”。学生在口语交际《我是小小讲解员》中，进行独白类的口语交际，要求当众表达，条理清楚。这和本单元的语文要素非常吻合，与所学的课文也比较一致，可以使学生在习作《中国的世界文化遗产》中关注信息素的形成，体验更加丰富多元的表达形式。
（二）落实语文要素
本单元的第一条语文要素为“体会静态描写和动态描写的表达效果”，这是对五年级上册第七单元“初步体会景物的静态美和动态美。”这一语文要素的进阶要求，也是对学生语文品鉴能力的提升。纵观统编教材“写景”这一语文能力序列的排布，不难发现学生已经初步具备了“从多角度、多感官观察写景”“按一定的顺序写景”“写出景物的特点”“写出景物的变化”等能力。所以本单元学习要求学生“知其然，知其所以然”，不仅能运用动态描写和静态描写，还能体会这些描写的表达效果。
第二条语文要素是“搜集资料，介绍一个地方。”从三年级开始，“综合性学习”都在持续培养学生收集资料、整理资料的能力。从中年纪的“收集”到高年级的“搜集”，可以看出教材强调有目的地搜集、整理和运用资料。
（三）确定教学重点
五年级下册第七单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方”；再结合单元篇章页呈现的主题“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”以及本单元的课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》，口语交际《我是小小讲解员》，习作《中国的世界文化遗产》。可以明确本单元语文要素对应课标第三学段如下目标：
大概念：搜集资料介绍一个地方，尝试运用动、静态描写突出该地方的特点
二、学情分析
通过之前的学习，学生对于静态描写和动态描写已经有了初步了解和掌握，五年级上册孩子们初步学习了静态描写和动态描写的相关知识。
三、教学目标
（一）总目标
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字，会写“纵横、船艄”等词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
（二）课时目标
1.体会每个方面中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
四、教学重点与难点
教学重点：能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
教学难点：能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会静态描写和动态描写的表达效果。
五、第一课时的教学流程示意图
搜集威尼斯的相关资料，谈谈对它的初印象 初读课文 扫除字词障碍 自选梳理形式 整体感知课文内容 说出小艇的特点，体会加点词语的表达效果（引出动态描写和静态描写） 小练笔：搜集资料，写自己喜欢的一个地方
六、第二课时学习活动设计
（一）活动一：回顾旧知，复习导入
1.回顾旧知。同学们，上节课我们梳理了整篇课文的文章脉络，知道了小艇的特点，感受到比喻手法和静态描写、动态描写的妙用。这节课我们继续走进威尼斯，来学习《威尼斯的小艇》。【板书课题】
（1）上节课，同学们运用文字、表格、思维导图等多种形式梳理了威尼斯小艇的相关内容，谁能带大家回顾一下？
（2）学生回答，意思相近即可。评价：语言简练，表达清楚。
过渡：上节课我们知道了小艇是威尼斯的重要工具，通过对动静结合手法的学习，交流了自己印象深刻的关于小艇外形的画面。这节课，我们乘坐小船继续威尼斯之旅，交流让你印象深刻的另外两个画面，并说说体会。
活动二：品读课文，体会动静
1.体会“船夫高超的驾驶技术”。（小组交流）
（1）找出体现“船夫驾驶技术高超”的句子，并谈谈你的体会。
预设：
小组一：“船多”时船夫依然操纵自如；即使“拥挤”也能从容不迫驶过；哪怕遇到“极窄”处，也能快速穿过，还能急转弯。学生朗读感受船夫轻车熟路的驾驶技术。
小组二：学生抓住乘客感受角度体会“两边建筑飞一般倒退，眼睛忙不过来”这一侧面描写，抓住这一动态描写，感受船夫高超的驾驶技术。
边读边想象众多小艇穿梭的样子以及乘客目不暇接、景物倒退的感受。
（2）品品这一画面描写的语言特点，说说为什么它让我们读来行云流水。
工整的句式，还有如“极快”“不管……总能……”等流畅的语言，展现了小艇穿梭的动态美。
（3）为什么船夫的驾驶技术特别好？结合生活经验说一说，
因为小艇“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶，熟能生巧，练就了一身好本领。
师总结：难怪乘客坐在船舱里像沙发一样柔软舒适；打开窗帘也能悠然欣赏美景，谈笑风生，有说不完的情趣。
2、体会“与人们生活的密切关系” 。
(1)以小组为单位填写下表，品读威尼斯人们与小艇的关系。
人物 交通工具 活动
(2)各行各业、形形色色的人，不论从事什么活动，从早到晚都离不开小艇。说明威尼斯人的生活与小艇之间的关系密不可分。
3.想象画面,品味语言。
(1)ppt出示：“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音，水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
引导小组找出静态描写、动态描写的句子。
小组3：从“匆匆”“一大群人”“簇拥”“哗笑”等词体会半夜戏院散场时小艇上的那份热闹，体会威尼斯活力满满的动态美。
从“沉寂”“停泊”“寂静”“沉沉入睡”等词体会小艇消失后的水面，月亮、建筑、桥梁与水融为一体，一切渐渐沉寂，一切被静寂笼罩，一切沉沉入睡，让人感受到古城威尼斯夜晚的静态美。
(3)教师小结：通过水面一开始的喧闹到后来的沉寂变化，我们能体会到“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点。一动态一静态的对比，让我们感受到威尼斯小艇在人们生活中的重要性，更带给人们无限的生活乐趣。请同学们合作读“是一份情调,更是一份趣味”，读出轻快活泼和舒缓沉静。
活动三：对比阅读，学会表达
1.对比阅读
（1）小组合作阅读“阅读链接”的两个片段，想想在描写威尼斯时，两位作家的表达方法有什么相似之处，可以边读边把和课文共同写到的内容圈画出来，合写填入下表。
《威尼斯》 《威尼斯之夜》
游览途径地
静态描写
动态描写
作者感受
对比说一说
预设：
小组4：
《威尼斯》 《威尼斯之夜》
游览途经地 火车站、大运河、圣马可广场的钟楼上 泛舟湖心，运河边上
静态描写 远处是水天相接，一片茫茫 湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动……
动态描写 轮船像公共汽车，在大街上走 团花簇锦似的……在绿波里荡漾着 缓缓荡去 晚风从……轻轻吹过……
作者的感受 仿佛在江南的水乡…… 海水那么绿……梦中去 水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般
师总结：对照“阅读链接”和课文内容，发现三位作家都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇的重要性，都通过静态描写和动态描写来表达对威尼斯的独特感受。
学会表达
上节课我们留了小练笔，让大家自行选择一个自己喜欢的地方去进行描写，现在请大家结合本节课所学的静态描写、动态描写对自己的小练笔进行修改。
点评：同学们可以发现，通过运用动态描写和静态描写，可以表达出自己对于这个地方的独特感受，也能全面地抓住景物不同形态的特点，将这个地方的美景展现出来。
（四）作业设计
用这节课学习到的方法去预习《牧场之国》。
【设计意图：让学生深化对本节课学习动静结合的理解与掌握，为本单元习作打下坚实的基础。】
（五）板书设计