4 三月桃花水 教案

三月桃花水教案
教学目标
结合之前学过的内容，找到课文关键句，并体会作用。
有感情的朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
教学重难点
1.结合之前学过的内容，找到课文关键句，并体会作用。
2.有感情的朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
教学过程
一、直接引入
师：同学们，早春三月，春暖花开，桃花水涓涓流淌，今天我们来一起学一篇美文，请大家大声齐读课题——
生：4.三月桃花水。
师：哪位同学愿意为明确一下阅读提示。
生：在课文中，作者把春水叫做“桃花水”。有感情的朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
师：那什么是春水？作者为什么把春水叫作桃花水呢？结合书和课前整理的资料，谁来说一说？
生：春水桃花水是指在春季，特别是三月下旬到四月上旬，江河里因春季气温升高、降水增多而暴涨的水。这个名称来源于这个时段内，江河上游的冰凌开始消融，流至下游时，往往遇到沿岸山桃花盛开，因此得名“桃花水”。（屏幕可以展示资料）还有同学补充么？（同学叫同学）
生：我来补充一下，文中第二自然段，“河流醒来了”，我们可以同样感受到冰凌开始消融,河水开始上涨。
生：我是这样理解的，文中说“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞”和后文说“三月的桃花水，是春天的明镜”，我感受到水特别清澈，像明镜，天空中又有美丽的朝霞，色彩鲜艳，像很多桃花一样。
师：同学们说的都很对，都有自己的理解，所以我们每个人心中都有自己的桃花水。
二、抓关键语句
师：我们已经学习了这个单元的前三篇文章，想一想，它们在内容上有什么共同点么？
生：都是讲乡村生活。
师：还记得我们用什么样的方法学习这几篇课文的？
生：关键语句。
师：仅仅是抓关键语句么？找一找？
生：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
师：那想一想，之前我们是如何抓住关键语句体会思想感情的呢？结合课文说一说。
生：《乡下人家》我们找到了中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”表达作者喜爱赞美乡下人家。
生：《天窗》里，我们找到的是“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会到孩子们对天窗的喜爱。
师：（展示交流平台）同学们找得都很好，这也是本单元交流平台的内容，让我们继续带着这样的学习方法，走进今天的学习。
自读课文，找一找你认为这篇文章的关键句，想一想，是用之前学过的什么方法找到的。
生：我找到了最后一句“三月桃花水，叫人多沉醉”，像《乡下人家》一样，都是用最后一句做关键句，表达情感的。
生：我找到的是“三月桃花水，是春天的竖琴。三月桃花水，是春天的明镜”，像天窗一样，重复出现，像中心句一样，后文又围绕它写。
师：同学们通过找关键语句，帮助我们了解课文内容。文中优美的句子很多，请大家完成独立学习。
二、研读课文
独立学习： 发现优美语句，并圈画标注。合作学习：优美语句引发了你的哪些想象，从哪里体会出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
师：同组交流，完成学习单合作学习部分。（不交流）
独立学习： 自读课文，找一找你认为这篇文章的关键句，想一想，是用之前学过的什么方法找到的。合作学习：交流体会，讨论最感兴趣的角度，把它填写在学习单上。
预设：
三月的桃花水，是春天的竖琴。
组一：
生1展示学习单（变投影课文段落，边投影学习单）
生2：我们找到的是第三四自然段。三月的桃花水，是春天的竖琴。那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声······
生3：我们觉得这一部分的句子非常优美，它讲述了三月桃花水的声音，像竖琴。（老师板书竖琴二字）
作者通过“拖拉机的鸣响、纤细的低语、碰击石块的叮当声”写了春水的声音，这里用了比喻和拟人的修辞手法，比如文中说像是大路上车轮滚过的铃声时，让我们感觉到桃花水的声音特别清脆好听；纤细的低语这里，我们又感觉桃花水特别温柔特别亲切；应和拖拉机的鸣响，就感觉特别有意思，桃花水随着拖拉机的声音忽大忽小，很可爱。
师：所以你们是通过联系生活实际来感受语句表达的妙处。
生4：所以我们观察的是桃花水的声音，从中我们感受到了作者的喜爱和赞美。
师：那请你把你的观点写在黑板上。（把声音写在竖琴旁边）
生4：大家还有什么要补充的么？（生4叫人）
生：我觉得不止有第四自然段在说桃花水的声音，还有第一自然段：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？这里和第四自然段的铃声呼应，让我感觉桃花水的声音特别好听。
生：我觉得这里的“走”字，也用了拟人，像是一个人带着铃铛过去了。
师：同学们补充得很好，联系上下文感受语言的优美。
生4：还有要补充的么？（没有）谢谢大家，我们回去会继续完善补充的。
师：大家的补充，我们感受到了桃花水语句的优美，你们能把这种优美读出来么？派代表，读一读。
大家闭着眼睛听一听。
生2：三月的桃花水，是春天的竖琴。那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声······
大家觉得我读得怎么样？
生：我觉得很流畅，但是情感不够，这里有一个“纤细的低语”，那在读的时候，就要小一点生，更加轻柔一点。
生：我觉得在作者说桃花水像竖琴，所以读的时候可以在清脆一点。
师：你们听过竖琴的声音么？
生点头或者摇头
师：那老师带着竖琴来了，听一听，倾听也是一种学习。你们听到了什么？
生：竖琴的声音很梦幻，空灵还特别好听，所以在读的时候可以注意要轻柔。
生2：谢谢大家，我再读一遍。（重读）大家觉得我读得怎么样？
生：感觉比第一次好，而且我可以想想到画面了。
生2：谢谢大家。
师：还有没有其他角度的小组愿意分享？
三月的桃花水，是春天的明镜。
组2
生1展示学习单（变投影课文段落，边投影学习单）
生2：我们找到的是第五六自然段。三月的桃花水，是春天的明镜，它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水像抖落一片片花瓣······（教师板书明镜）
生3：这两段从桃花水的色来描写的。我们看到作者在桃花水中看到燕子、垂柳和姑娘。我仿佛看见燕子飞过天空在水中的倒影，翅膀碰到白云的样子。我还看见垂柳发芽，在河边随风飘舞。最后，我仿佛看见一群姑娘，在河边照样子，她们用手轻轻捧起水，又撒开的样子，感觉她们很悠闲。我们在阅读时，好像和作者一起，漫步在乡村，在春水旁，笑着感受着一切。
师：这个小组带我们想象了画面，来学习优美语句。
生4：所以我们小组找到的方面是桃花水的色。（写黑板上）有没有小组对我们的观点进行补充？
组3上台。
生1：生1展示学习单（变投影课文段落，边投影学习单）
生2：我们组还找到了第一自然段。是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
生3：我们组人认为这里还写出了水的清澈，运用比喻的手法，说桃花水像一匹明洁的丝绸。
生4：谢谢，我们会完善我们的答案的，还有没有补充？
生：我觉得第二自然段整个一段也在说桃花水是春天的明镜。我们在桃花水中，看到了很多小酒窝、桃花和绮丽的朝霞。
生4生4：还有要补充的么？（没有）谢谢大家，这就是我们的分享。
师：你们刚才说仿佛和作者一起，漫步在乡间小路上，看着桃花水老师也想和大家一起读，来老师领读，男生读蓝色字，女生读粉色，剩下我们一起。
师：三月的桃花水，是春天的明镜。
男：它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云。
女：它看见垂柳披上了长发，如雾如烟。
一起：它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水像抖落一片片花瓣······
师：我们仿佛和作者一起漫步在小路上了。而且最后的省略号我也觉得他读出来了，感觉意犹未尽。
三、回顾总结
师：同学们，一切景语皆情语。作者通过优美的语言，让我们感受到他对桃花水的——
生：喜爱和赞美。
师：那文中直接用哪个词来表达这个感情呢？让我们来找一找。
生：沉醉！
师：就让我们带着作者的喜爱和咱们，一起大声朗读——
生：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉！
课堂练笔
师：我们生活中，还有很多美丽的地方，选一个你喜欢的地方，用上今天学习的方法，写一写。
完成创作。
生分享
作业设计
我是朗诵小达人 读课文，可以配乐，录好视频分享。我是搜集小专家 搜一搜春水的视频，说说我们还能看到什么现象。我是绘画小能手 画一画你心中的桃花水
4*三月桃花水 预习单
班级： 姓名：
自由朗读课文，回答问题
你最感兴趣桃花水的方面
作者是如何描写的
品读课文，展开联想
“闻一闻”或“摸一摸”桃花水，完成创作。
三月的桃花水，是春天的