第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计
教材分析
《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元《唐诗三首》中的第三首诗歌。文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。
教学目标
1.反复诵读，正确把握字词义，理解诗歌内容，并了解新乐府诗。
2.精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物形象。
3.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，学习典型化的文学创造方法。
教学重难点
重 点：精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物形象，把握主旨。
难 点：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，学习典型化的文学创造方法，培养学生历史责任感。
教学过程
导入
离离原上草......这是白居易的诗歌，素有“诗魔”和“诗王”之称的白居易写下来许多名篇佳作，《卖炭翁》是其中的一篇。今天我们一起来学习这首诗歌。
过渡语：读书之法，在熟读而精思，那么我们先来读一读这首诗歌。
请一位同学来读一读。
活动一：诵传世经典
1.读准字音
活动：个读全诗，纠正字音。
预设可能读错的字词：裳、辗、敕、叱、将、绫、系
一个学生评价，再读。
2. 读清停顿，把握节奏
活动：齐读全诗，读准节奏
过渡语：大家不仅读准了字音害读准了节奏，表现不错。其实《卖炭翁》是一首叙事事，请同学们思考，这首诗叙了一个怎样的故事？
活动二：叙经典故事
结合注释，概述故事
这首诗讲了一个什么故事？
活动三：品苦味人生
1.通过初步感知故事，用一个字来概括卖炭翁的境况？
预设：苦
2.再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，按照故事发生的先后顺序，说说老人苦在何处？
请以“我读_______情节，从__________（诗句）读出了卖炭翁__________的苦，运用了__________手法（有手法说手法）写出了__________（结合诗句内容）。”的句式回答。
示例：我读南山烧炭情节，从伐薪烧炭南山中读出了卖炭翁制炭的辛苦，运用了动作描写，写出了复杂而漫长的工序，炭是到遥远的终南山深处，砍树烧制而成的，体现出老人的工作辛苦。
让学生分析“满面......”
资料补充：
伐薪烧炭，工序很复杂，先要选木头“伐薪”，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视,控制火候，以免烧过了变灰;干柴要连续烧四昼夜,湿柴要连续烧七昼夜。五公斤的柴才能烧一公斤的炭。（进一步体会老翁劳作的辛苦）
让学生个读第1、2句。
明确：
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”读出卖炭翁烧炭的苦，运用了外貌描写，写出卖炭翁满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑的劳作形象。
“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”读出卖炭翁生活的苦，运用设问修辞，一问一答写出这车碳是卖炭翁一家维持生活根本。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”读出卖炭翁心里的苦，运用了心理描写，写出了卖炭翁身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷的矛盾心理。
我读雪中运炭情节，“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”读出卖炭翁赶路的苦，运用了动作描写和环境描写，写出了卖炭翁在天寒地冻中仍驾车赶路、精疲力竭的情态。
我读集市失炭情节，“一车炭，......”数量词，心理描写，写出来老翁炭被夺之后内心的无奈、悲愤、绝望，内心的凄苦。
过渡语：老人南山制炭身体上劳作苦，雪中运炭身心苦，集市失炭被欺凌的悲苦，可谓是“苦不堪言”！
小结：这首诗通过外貌描写、心理描写、环境描写等，刻画了一个年老体衰、劳作艰辛、家境穷困、苦不堪言......的底层穷苦老翁。
活动四：解悲苦缘由
1.卖炭翁的苦是谁造成的？
黄衣使者白衫儿。
2.这是怎样的人？请结合具体诗句进行分析。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
我从__________（诗句）读出了__________宫使，运用了__________手法（有手法说手法）写出了__________（结合诗句内容）。
小结：通过对宫使的外貌描写、动作描写等，写出了宫使的嚣张跋扈、蛮横无理、仗势欺人、趾高气昂.....
过渡语：而他们之所以敢在大庭广众之下掠夺，是源于一种政策，即“宫市”，百姓深受宫市之苦，那么什么是宫市呢？
《卖炭翁》，苦宫市也。
背景链接：
“宫市”：“宫”是皇宫，“市”市买、采购的意思。所谓“宫市”，指皇宫里所需的物品，派宦官到市场上购买。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
过渡：宫市本质上就是一种公开的掠夺。白居易主张诗歌应该为现实而创作。结合诗歌背景和内容思考：诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？表达了作者怎样的思想感情？
明确：底层劳动人民——劳而不得；上层统治阶级——不劳而得甚至是疯狂掠夺。
反映了封建统治者的横暴掠夺，表达了对宫市的揭露抨击批判，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
在这首诗歌中我们读出了深切关心百姓的白居易，那么我们一起来读读他的其他诗歌，感受诗人情怀。
活动五：探诗人情怀
资料补充：
观刈麦（节选）
白居易
〔唐代〕
足蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮，
念此私自愧，尽日不能忘。
孩子们，你们在这首诗中读出了一个怎样的白居易？
总结：《卖炭翁》了了数言就活化了被官府压迫直至丧失生存希望的底层百姓形象，字字泣血却无一字谴责，但我们却能透过卖炭翁，看到民生疾苦，看到知识分子的悲悯情怀。
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