第15课《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计
教学目标：
必备知识：读标题，知背景，初步理解文章内容。
关键能力：读出文言文的韵味，积累文言词语，推敲关键词句。
核心素养：解读君子人格，聆听先哲教导，理解文章思想精髓，汲取精神养料。
教学重难点：
教学重点：文言文的文意梳理和文言实词、虚词的识记，理解文章内容。
教学难点：解读君子人格，聆听先哲教导，理解文章思想精髓，汲取精神养料。
教学过程：
（一）导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）课前预习
1.知识链接：
诸葛亮(181—234)，复姓诸葛名亮，字孔明，号卧龙。琅琊阳都人，三国时期著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
2.写作背景：
诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54岁。北伐前的他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言词谆谆的《诫子书》。写《诫子书》之前，他在征伐武功县时给兄长诸葛瑾《与兄瑾言子瞻书》中可以看出些端倪：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
（三）初读——诵君子情
1.解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2.播放录音，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3.师范读，提示长句停顿。
示例：
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4.学生自由朗读，互读。
5.指定学生朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6.播放朗诵视频，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7.学生自由朗读。
（四）精读——知君子义
1.自主学习：
学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。（师巡回指导）
2.合作探究，解决翻译
一词多义
以：静以修身 连词,后者是前者的目的
非淡泊无以明志 介词,可以拿来
成：非志无以成学 动词,达成、成就
遂成枯落 动词,形成、变为
行： 夫君子之行 名词，行为，操守
三人行必有我师焉 动词，行走
学： 夫学须静也 学习
非志无以成学 学业
日： 意与日去 岁月
吾日三省 每天
志： 非淡泊无以明志 名词，志向
非志无以成学 动词，立志
古今异义
险躁则不能治性
古义：轻薄无常；今义：遭到不幸或发生灾难的可能。
意与日去
古义：离开、消失；今义：从所在地到别的地方。
淫慢则不能励精
古义：懈怠； 今义：速度低，走路、做事等费的时间长
险燥则不能治性
古义：修养 今义：治疗，治病
词类活用
非宁静无以致远 形容词活用为名词，远大目标。
非学无以广才 形容词活用为动词，增长
非志无以成学 名词用作动词，立志
（2）处理措施：
A.让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B.师提醒学生翻译课文时，不能直译的就意译，无论哪种翻译方式都要保留原句的句式特征和原文的风格特点（如本文的简洁精警）。
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
3.总结交流：
（1）设置“森林运动会PK”活动，检验小组合作成果。
（2）学习小组代表发言，翻译课文，交流指正。
（五）研读——明君子志
1.个人探究：
找出文中你认为最能体现诸葛亮智慧的字、词语、句子，说说你的理解和感受。(要求：可先自行在书上作批注，再组内汇报展示)
2.集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么，他希望儿子成为一个怎样的人？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望，希望儿子成为一个对社会有贡献的人。）
（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A.学习：夫学须静也，才须学也。
B.立志：非学无以广才，非志无以成学。
C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（3）诸葛瞻最终成为了一个什么样的人呢？
资料卡片：
诸葛瞻成年后，官至尚书，加军师将军，他克己奉公，清正廉洁。
公元263年魏国魏国攻打蜀国，魏将邓艾写信给诸葛瞻“若降者必为琅琊王”，诸葛瞻怒斩来使，其子诸葛尚和他一同为国捐躯，战死沙场。
（六）拓展——扬君子风
1.联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
（提示结合自身品性、周围实例及社会现象，自由交流感想。）
2.展示学生根据本课自主选择的名言警句制成的书签，请同学分享喜爱这句话的理由。
3.亲爱的同学们，学了这篇课文，你是否有很多感触？你是否已经很久没有跟父母好好沟通过了？请拿起你的笔，写一封给父母的书信，可以说说你的成长，说说你的生活，说说你的感慨，说说你的建议，说说你对父母的爱……
教师寄语：父母之爱子，则为之计深远。青春逢盛世，奋斗正当时。
（七）作业设置
1.背诵全文，积累警句。
2.《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。
（八）板书设计