Unit 11 New Year's Day Period 1 教学设计（表格式）

Unit 11 New Year’s Day
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语一年级下册Module 4 Unit 11 New Year’s Day，本部分学习的核心语言是向别人道新年好以及给予别人东西的相关表达。本文段是Kitty和爷爷奶奶互相祝福新年快乐，爷爷奶奶给Kitty送新年礼物。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课时通过Kitty和爷爷奶奶互相祝福新年快乐，学习用Happy New Year.向别人道新年好；在给予别人东西时能够用…for you.。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，学习用Happy New Year.向别人道新年好；在给予别人东西时能够用…for you.，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中向别人道新年好以及给予别人东西时所使用的核心语言: Happy New Year. …for you.; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，向别人道新年好以及给予别人东西的相关表达，过程中激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中乐于参与，积极合作。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Happy New Year.
…for you.
二、教学重难点
学习单词：New Year, gift的中文释义及其用法；
学生能在语境中运用Happy New Year. …for you. 向别人道新年好以及给予别人东西的相关表达。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中向别人道新年好以及给予别人东西时所使用的核心语言: Happy New Year. …for you. 1.Lead in 新年马上就到了！Kitty的爷爷奶奶要来Kitty家，大家一起庆祝新年，Kitty非常高兴。我们一起来看看吧。以Kitty的爷爷奶奶来Kitty家过新年为情景，引入本节课向别人道新年好以及给予别人东西的相关表达。通过爷爷奶奶和Kitty之间的对话，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握向别人道新年好以及给予别人东西的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道怎样向别人道新年好以及在给予别人东西时该怎样表达了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and say 爷爷奶奶来Kitty家庆祝新年，他们是怎么互相道新年好的？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn 学习单词：New Year, gift的中文释义及用法。 5. Listen and repeat 爷爷奶奶来Kitty家庆祝新年，他们是怎么互相道新年好的？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 6. Let’s role-play 爷爷奶奶来Kitty家庆祝新年，他们是怎么互相道新年好的？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的角色，就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s sing 播放视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，对话练习向他人道新年祝福以及给予别人东西时的相关表达。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放介绍中国新年的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多关于中国新年的相关内容，为以后此类话题积累素材。 2. Summary 1. Learn the words: New Year, gift. 2. Learn the new sentences: Happy New Year. … for you. 3. Homework Must do: 1. Read and try to retell the dialogue. 2. Wish New Year with your classmates. Choose to do: 1.What do you know about Chinese New Year Share with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：New Year, gift等单词。 能够听、说、读重点句型Happy New Year. … for you.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。