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1教学目标
（一）聆听《金蛇狂舞》，学唱《毕业歌》，感受、体验其音乐情绪，并在此基础上认识作品所表现的社会生活内容，进而知道其社会价值及艺术价值。
（二）在感受、体验、理解音乐作品的基础上，重新认识聂耳音乐创作的艺术性与革命性。
（三）初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。
（四）了解“螺蛳结顶”这种民族器乐创作手法。
2学情分析
学习《金蛇狂舞》并了解聂耳简单生,学习《毕业歌》并了解歌曲所表达的时代精神及它所产生的巨大社会价值和现实意义,通过探究与拓展初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。聂耳创作的作品不但富有时代富有时代性、民族性、艺术性、革命性而且为新音乐运动开辟了道路，并且对中国音乐的发展起到了极大的影响。
3重点难点
（一） 重点：
1、学习演唱《毕业歌》并体会歌曲表达的时代精神。
2、通过欣赏《金蛇狂舞》感受中国民族器乐曲的艺术魅力。
（二） 难点：
了解“螺蛳结顶”这种民族旋律写作方法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学活动
1、播放《国歌》
2、提问：这首歌曲曲名，作者、创作年代。
活动2【讲授】教学活动
2、首先，我们来欣赏第一首歌曲《码头工人歌》。
分析：歌曲情绪蕴藏的愤怒和巨大的反抗力。速度、主题旋律具有劳动号子（取自民歌素材）特征。
体现一：作曲家丰富的生活经验
3、欣赏第二首作品《铁蹄下的歌女》(由教师范唱)
分析:歌曲的旋律（抒情）、速度（前紧后松）、力度（呼号）、装饰音（女性特点）运用及歌曲的情绪。
体现二：作曲家的细腻的创作手法
4、欣赏第三首作品《毕业歌》
思考：与《铁蹄下的歌女》对比发生了哪些变化？产生了什么样的情绪？
分析：歌曲的旋律、节奏（进行曲）、力度、及歌曲的情绪（高昂），词曲结合紧密无间，情绪发展环环相扣。
体现三：作曲家性格的号召力、具有青年学生“天下兴亡，匹夫有责”爱国热情。
5、欣赏第四首作品《义勇军进行曲》
思考：前奏运用了什么乐器？作用？速度？三个“起来”的作用？
分析：节奏紧凑、旋律质朴流畅多处使用属音到主音的跳进（体现民族崛起、进击）基调高昂、雄壮、号召，掀起抗日救亡的高潮，吹响了民族解放的号角，成为时代的最强音。
体现四：作者用深厚的创作功底将自己融入与时代中。
6、简介人民音乐家聂耳（课件）
人民中国作曲家自幼喜爱音乐，学习过多种民族乐器的演奏，熟悉传统乐曲。学生时代进步思想影响，他曾考入云南省立第一师范学校,期间自学了小提琴，钢琴，他还坚持自学各种音乐知识和作曲理论，并通过各种渠道了解和熟悉了大量我国民间音乐和世界音乐的名作，这些都为聂耳今后的创作打下的坚实的基础，他还认识到“现在艺术运动的主要任务是要大众化”，提出要“创造出新鲜的艺术”。“九一八”和“一、二八”事件激发了聂耳的爱国热情,并积极参与当地的进步文艺活动。写了《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》、《昭君出塞》等民间器乐合奏曲。1934年为创作的两首歌曲《开路先锋》和《大路歌》，表现出聂耳创作技巧的成熟，是其成名之作。他是中国音乐史上第一个成功塑造出工人阶级英雄形象的作曲家。他为电影《风云儿女》创作的主题歌《义勇军进行曲》，后来成为中华人民共和国的国歌。后在日本游泳时，不幸溺水身亡，年仅23岁。
7、音乐与历史的关系：
音乐在历史中的功能折射出中国历史文化的方方面面，成为中国历史的重要载体。同时它又以其独特的功能作用于中国历史之中。音乐在和平年代有安邦治世的功能在；在民族存亡、国家安危的时刻，它以号角式的呼唤鼓舞人心并直接作用于人的精神。音乐作品是作曲家通过主观体验的方式创作出来的,但并不是生活在真空里,其艺术观,人生观与作品风格其所处时代物质及精神文明的反映,加上其自身的经历学识气质及艺术修养有关我们能从这一时代作曲家的音乐作品中感受历史时代风格,又能在作品中辨识独特风格.音乐家聂耳正在这样历史中体现出了自己独特的创作风格，用深厚的创作功底和丰富的生活经验，在自己短暂的一生中高产而成功。作品体裁丰富，涉及声乐、器乐、电影配乐，并能演奏多种乐器。音乐生涯中的两个第一“他是中国音乐史上第一个成功塑造出工人阶级英雄形象的作曲家,其作品被定为中华人民共和国国歌”。对于中国，他是近代史上无产阶级音乐先锋的代表，对于云南，他是我们骄傲的儿子，对于你们，也应是你们的自豪，他从这里走向了中国、全世界。
活动3【活动】教学活动
8、师生互动环节：由老师指挥，大家齐唱国歌
激发情绪：从当年的抗日救亡，解放全中国到今天祖国改革开放取得重大成功的今天我们应怀着强烈的民族自豪感演唱这首歌，向母亲六十华诞献上一份厚礼！
活动4【作业】教学活动
1、《中华人民共和国国歌》又名诞生于年，词作者是，曲作者。体裁是：，节拍为：。2、《金蛇狂舞》是一首器乐作品，采用了创作手法。
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