9《古诗三首》教学设计

五下9《古诗三首》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。
审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【教学目标】
1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
【教学重点】
深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
【教学难点】
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
【教学过程】
《从军行》七言绝句
【看一看】要教的东西在注释里面有没有出现。
【从军行】乐府的曲名（也许多首诗都叫“从军行”，因为它是公用的曲名。凡是叫“从军行”的都属于【边塞诗】【军旅诗】，一出来，就表示描写边塞将士军旅生活的诗）
活动一：走近边关，破解地点
师：学习第1、第2句（大问题）读完诗，你发现边关的生活，究竟如何？请你用一个词或一小段话来表达一下你的感受。
生1：艰苦、荒凉...
生2：恶劣、肃杀、苦寒、孤寂...
生3：艰辛、豪迈（泛泛而谈，面向全体）
师：边关到底在哪里？先读诗，圈画诗中出现的地名。
生：青海、雪山、孤城。
师：玉门关（古代边关的名字）、楼兰（西域的古国，据说：对接大中华同时对接当时少数民族的【通道】）
师：第一句：青海、雪山——自己家园（恢弘）
师：第二句：孤城——塞外一座无名小城，关内关外。
师：你说说看这座小城的作用究竟是什么？
生：临时据点、边塞哨所、临时驻扎屯兵点（随时应对边关的战士）
师：第一二句写出了什么呢？
生：塞外的苍茫。
师：诗人有固定吗？
生：没有。
师：诗人不但不固定，还用自己的想象驰骋整个边关千万里。从青海到雪山到孤城再到玉门关，就好像一只大鹏一样，在整个边关做了一个雄伟的鸟瞰，看到了青海，看了雪山，看到了孤城，看到了玉门关啊。
师：小结“一、二两句的感受”：
①两句话、走了千万里、遨游广阔天地。
②四处地、纵横行、写出了塞外苍茫。
③一首诗，今古通，读完这首诗，我心悠扬啊。
师：写出了边塞怎样的生活？
生：艰苦、凄凉、孤寂、辽阔......
生：雄伟、愁苦、苍茫、肃杀……
活动二：学习第3、第4句
师：战士们在这里的生活究竟过得怎么样？引导：此时此刻环境怎么样？此时此刻战士们的心境如何？此时此刻所处的时间是什么时候？此时此刻所属空间怎么样？
师：同学们，战士们在这里“百战”了，说明战士们在这里驻守的时间怎么样？
生：很漫长。
师：所属空间怎么样呢？
生：苍茫、广袤.....
师：在这样苍茫广袤的空间里，战士们历经了长时间的战斗，他们的心会变得怎么样？
生：增了一些疲倦、多了一些凄凉、多了几分思念。
师：此时此刻，他们所做的事情是什么？
生：抵御、战斗。
师：当一个人在如此苍茫的地域中长时间地战斗，他本应该是无比的疲倦、凄凉、思念，可是此时此刻，诗中反映的战士们的心态是什么？这首诗中的战士和我们想象的完全不同，写出了战士们“黄沙百战穿金甲不楼兰终不还”的凌云之志。
生：豪迈、忠君爱国
师：战士们的生活苦不苦？
生：苦
师：为什么？
生：黄沙、战斗
师：战斗激烈不激烈？
生：激烈——经历百战。
师：岁月久不久？
生：久——经历百战。
师：战士们的斗志高不高？
生：高——读诗：不破楼兰终不还。
活动三：想象画面，体会情感
师：你读这首诗，耳畔仿佛听见了什么？
生：战马嘶鸣、战鼓号角、黄沙呼呼、
师：雄壮的誓言声→不破楼兰终不还。
师：这样的誓言，在战马嘶鸣，在兵戈相交，在黄沙怒号的声音中，那就是雄壮的号角。
师：此时你仿佛看到了什么？
生：厮杀混战、誓言、尸骨遍野、冲锋陷阵、战火纷飞、万马奔腾、黄沙满天......
师：我们一声又一声地听到战士们的誓言，“不破楼兰终不还”，这个“不还”表示什么呢？
生：下定决心要保家卫国、拿下楼兰。
师：可见“不还”中一定有这场战斗中的“不怕”，不怕什么呢？
生：不怕牺牲。
师：“不还”中还有这首诗中的不容许，不容许什么呢？
生：山河破碎。
师：“不还”中还有什么呢？
生：不肯（自己不胜不回）
师：“不还”中还包含了战士们的“不回避”，他们不回避环境的艰苦。
师：之前是写景，此时是抒情，情景交融之时，我们就可以感受到诗句中蕴含的寸土必争、保家卫国的豪情。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【先看注释】看完注释后怎么去跟孩子解开这首诗。
【百字作文】陆游的百字作文，生活随笔。
【题目结构】诗题中有时间、地点、事件（诗题越长讲得越清楚）。
活动一：了解创作背景
师：创作背景→金兵入侵，大宋沦陷已经60多年了。
师：在这样的历史背景下，你猜猜看，诗人迎凉有感，他的感受大致是什么呢？
生：是悲、是忧、盼望收复失地......
生：有怨、愁、怒、恨、爱......
师：感情如此复杂，要表达渴望收复失地，你觉得他会选择什么来写？才能代表中华大地呢？
生：典型地名、山河、人民。
生：重要人物、悠久的历史。
师：分析“三万里、五千仞”他选择的是立体的表达→纵横；他选择的是乾坤天地→山河，赶快回来吧。可以推荐《沁园春 雪》
活动二：体会诗人情感
师：学习第3、第4特点：急转直下。
起（高）→山河壮美，第一句。
承（更高）第二句。
转（悲）第三句。
合（盼）第四句。
师：你从哪些地方读出了悲哀之情？
生：遗民、泪尽、悲、又一年......
师：组合起来确实特别的悲，他到底有什么小技巧呢？
师：①描绘胜景先描写建设起大好河山；
②自己破坏、撕碎表示一种悲愤；
③全新期待：期望显得更加急切。
师：诗人有感先想到自己老病缠身，他转念一想：我这身体算什么呢？“三万里河东入海”，倘若给他一点点回神的时间，给他一点点生命，他都会把自己调整好，拥抱祖国，拥抱统一，盼望收复失地。所以他刚刚想到老病缠身，想到自己寒冷孤苦的时候，立刻就想到了“三万里”“五千仞”家国情怀就出来了。
《闻官军收河南河北》
活动一：读诗（请学生一口气读下来）
师：生平第一快诗。写于杜甫52岁，（殁于770年，这首诗写于杜甫晚年）
师：就这一首诗，你在这首诗中读到了几个地方？（读地）
生：剑外。
师：作者生活的蜀地，诗人寄宿的地方。
生：蓟北就是河北。
师：结束战事的地方。
生：巴峡。
师：动身的地方。
生：巫峡、襄阳、洛阳。
师：终点。
师：怎么传的？
生：忽传。
师：可见好消息就像长了翅膀一样，一日千里地传过来。
师：诗人也像长了翅膀一样，顺风顺水、归心似箭【消息之快】【心情之急】
师：你读到了几个人？（读人）
生：杜甫、妻、子
师：读到了杜甫全家人。
师：你还读到了哪些人？还有哪些人？
生：故乡人。
师：自家人+故乡人+整个中原人。
师：看来杜甫心系中原，一心想着收复失地。即使家人在旁，他还牵挂着故乡之人，急切地想回去，可见杜甫心中想的是家，想的是国，他是一个有家国情怀、忧国忧民的人。
师：杜甫的心中是喜吗？（读心）
生：是
师：喜欲狂（心情很喜）
师：须纵酒（行动很喜）
师：漫卷诗书（行动很喜）
师：即从、便下、穿、向（动作之快、时间之短）
师：“涕泪”喜不喜？
生：喜极而泣。
师：衣裳：古代“衣”是“上衣”，“裳”是“下裙”，泪如雨下、涕泪全身，极为高级的“喜”。
活动二：总结读
师：可见从人的角度来说，这首诗是全家开心；
师：从行动上来说，这首诗是全家动员，赶紧回去；
师：从大范围来说，是全天下欢庆，这首诗不是杜甫一人之喜，而是全民之喜。
师：这首诗快而不乱，【由己及人】由此刻到往后，由现实到随想。【对仗非常工整】。杜甫不愧为“诗圣”。