Unit 2 My Favourite School Subject Lesson 10 Looking for Lisa 教案

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Lesson 10 Looking for Lisa
一．概述
本单元主要是围绕谈论时间和喜爱的学科来展 ( http: / / www.21cnjy.com )开话题，通过本单元的学习，使学生了解时间的表达方法和学科的学习方法的相关情况，乐于接触并了解异国文化。在学习过程中，让学生能够对自己感兴趣的学科，勇敢的用英语表达自己的看法，感受各个学科给我们带来的知识与乐趣，不断学习超越自我的精神。21世纪教育网版权所有
本课是单元的第四课，围绕着Danny去图书馆寻找Lisa，引入图书馆场景，对话中引入图书馆注意事项，及时间的表达。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)掌握词汇及短语：librarian, download, whisper, shout, quarter
（2）学习新词复习时间表达，了解图书馆内警示语No noise等及借书用语。
（3）现在完成时的使用。
2.过程与方法
(1)能够通过师生说、生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
(2)能够通过阅读练习，体验英语阅读的过程和方法；
(3)能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
3．情感态度与价值观
鼓励学生用英语表达自己的想法，表现自己，培养学生学习英语的自信和勇
气以及小组合作意识。
三．教学难点
（1） 现在完成时的使用。
（2） 时间表达。
四、教学资源
1．冀教版八年级英语教材
2．网络资源；配套教学光盘
五．教学过程
Step 1 Class opening(2 minutes)
Greeting.
Step 2 New concepts(30 minutes)
1. 通过一张图片引入图书馆，学习新词libra ( http: / / www.21cnjy.com )rian.了解图书馆的功能，你可做的事情及注意事项。学习新词download, whisper, shout.21cnjy.com
2. 学习警示语的表达，了解警示语标志。
3. 要求学生以连线配对的形式复习时间表达法，小组讨论并加以复习。
4. 通过Think about it引入对话。
5. Listen and answer the questions.
1. What time did Jenny and Bill meet to work on their project
2. What time did Danny tell Lisa to meet him
学生听录音，回答问题。
6. Read the lesson and answer the questions.
1. Has Brian downloaded some more pictures of Beijing
2. What did the librarian help Jenny find
3. Why did Danny rush into the library
4. Where has Danny looked for Lisa
要求学生细读课文找出答案。（设计思路：以任 ( http: / / www.21cnjy.com )务型阅读的方式处理课文，既使学生了解课文，又锻炼了其阅读能力。在练习中力求出示原文，引导学生掌握做任务型阅读的方法。）
7. 任务型阅读的练习（设计思路: 加大练习力度）
8. Task (组内练习，并展示)（10 minutes）
Work in pairs ( http: / / www.21cnjy.com ). Make an appointment with your partner. Make up a dialogue and act it out. Example:21教育网
A: Would you like to go to the library with me
B: Sure. When will we meet
A: How about 3:40
B: OK. Let’s meet at the front door
(设计思路:练习appointment)
9. Review (3 minutes)
六、板书设计
Lesson 10 Looking for Lisa
librarian
download a quarter to three
whisper
shout
七．课后反思
本节课教学效果较好，学生在较为轻松的氛围中完成了本节课的学习任务，
课后经过反思，我觉得本课在设计上有如下特点：
1. 教学目标，教学模式及方法的选择合理；
2. 对教学资源进行了合理的补充；
3. 努力为学生创设了语言学习的环境，加强了语言学习意识
4. 学生课堂参与度高，交流热烈，发言积极。
5. 任务型的阅读的设计，不仅使学生充分的了解文本，而且强化了题型的练习。
但也有一些不足，如：最后英语对话的完成略显仓促，尤其是对于学困生
来讲。在班容量大的环境下，优化课堂时间分配就显得更为重要。
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