1 草原 教案

1 草原
【核心素养目标】
文化自信：感受草原风情，欣赏草原风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。
思维能力：文章以行踪为序，移步换景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法，运用联想与想象，让形象更加丰富，情感更加饱满。
审美创造：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
【教学目标】
1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。（重点）
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。(重点)
4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。(难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片，你们看这是什么地方？（出示呼伦贝尔大草原的图片）
生：哇，这是呼伦贝尔大草原！
师：对，这就是美丽的呼伦贝尔大草原。你们觉得这里的风景怎么样？
生1：草原上的草儿真绿，真漂亮！
生2：我看到了一望无际的大草原，还有成群的牛羊，真是太美了！
生3：这里的天空好蓝，白云朵朵，好像一幅画卷。
师：大家说得都很好，呼伦贝尔大草原的确风光秀丽，令人陶醉。今天我们就来学习一篇关于草原的课文，题目叫做《草原》。（板书课题）
生：齐读课题——《草原》。
二、初读课文，学习字词
师：接下来我们朗读课文，注意读准字音，读通句子。这样我们才能更好地感受呼伦贝尔大草原的美丽风光。在读的过程中，大家可以边读边想象一下草原的景象。
（学生自由朗读课文）
师：好了，现在我们来学习一些与课文相关的词语。首先是“陈巴尔虎旗”，它是一个地名，位于内蒙古自治区呼伦贝尔市。谁愿意来读一读这个词？
（指名读词语，纠正字音）
师：很好，大家注意到了“陈巴尔虎旗”的“旗”字在这里读第二声。接下来，我们来看“蒙古包”、“马蹄”、“奶豆腐”和“鄂温克”这些词，谁来试着读一读？
（学生轮流读词语，注意纠正字音）
师：在这些词语中，“蒙”是一个多音字，它还可以读第一声，比如“蒙古”。请大家注意区分。
（学习多音字“蒙”）
师：接下来，我们要学习写本课的生字。请大家先观察这些生字，看看哪些字容易写错。同桌之间可以相互提醒一下。
（学生观察生字，同桌相互提醒）
师：好的，现在我们来重点指导“毯”和“腐”这两个字的书写。请大家仔细观察它们的结构，注意笔画的顺序。
（教师示范书写，学生跟写）
师：希望大家能够认真练习书写，把每一个字都写得美观大方。
三、再读课文，厘清结构，感受草原风光美
师：同学们，现在请你们默读课文，思考一下课文主要描绘了哪几个场景。
（学生默读课文）
师：好，现在我们来交流一下。课文写了哪几个场景呢？
生：课文写了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图。
（板书：草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图）
师：接下来，我们来学习“草原风光图”这部分内容。首先，请大家自由读课文第1自然段，用“——”画出直接描写草原景色的句子。
（学生勾画句子）
师：大家找到的句子是：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话中的“渲染”和“勾勒”分别指的是什么呢？
生：“渲染”指的是用水墨或颜色烘染物像，“勾勒”指的是用线条画出轮廓。
（观看国画“渲染”“勾勒”的视频）
师：身处这样美的环境中，作者有什么感受呢？
生：作者想高歌一曲，表示满心的愉快。这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
师：发挥一下你们的想象，作者会唱些什么歌？会低吟哪首小诗？如果你是骏马和大牛，你会回味些什么？
（学生自由发言）
师：总结一下，通过这些语句我们可以感受到什么？
生：景色美。
（板书：景色美）
师：讨论一下，在写景中融入感受有什么好处？
生：在描绘景色时，融入自己的感受能让读者更容易产生共鸣，更能感受到景色的美丽。
师：对，我们在写作时也可以像作者这样，既写看到的、听到的，也融入自己的感受，这样能让读者更好地感受到我们所描绘的美景。
四、积累背诵
1.熟读第1自然段，给课文第1自然段填空。
2.小游戏：看图背诵。根据所给图片尝试背诵第1自然段。
第二课时
【教学过程】
一、学习“喜迎远客图”和“主客联欢图”
师：同学们，接下来请你们默读课文第2自然段，并画出你最喜欢的语句。
（学生默读并勾画）
师：谁来分享一下你最喜欢的句子？
生：我最喜欢的是“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这个比喻句和第2自然段中的三个“飞”字，让我感受到了蒙古族人民喜迎远客的热情。
师：很好，这个比喻句确实形象生动地展现了蒙古族人民的热情。接下来，请你们默读第3-5自然段，找出具体表现“蒙汉情深”的地方。
（学生默读并勾画）
师：在第3自然段中，有哪些词句让你感受到了主客之间的深厚情谊？
生：我从“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”这些词句中，体会到了主客之间心情激动和情谊深厚，也感受到了蒙古族和汉族人民之间的民族团结互助。
师：没错，这些细节描写非常感人。再看第4和第5自然段，主人是如何招待客人的？
生：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，还为他们唱民歌、表演套马、摔跤和民族舞蹈。这些举动都体现了主人的热情和真挚。
师：面对主人的热情招待，客人又是如何做的呢？请根据课文内容完成下面的图表。
（学生根据课文内容填写图表）
师：通过这些内容，我们可以感受到什么？
生：我们可以感受到蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊，以及他们团结互助的美好品质。
（板书：人情美）
师：总结得很好。在描绘这样的场景时，作者不仅展现了美丽的自然风光，更通过人与人之间的互动，让我们感受到了人间的温情与美好。
二、联系课文内容，从所读内容想开去
师：同学们，现在我们来一个特别的环节——舞台表演。请你们分组上台，演一演主客是如何联欢的。在表演时，注意考虑主人们敬酒时会说什么，他们的表情和动作会是怎样的；同时，也要考虑客人们是如何回敬的，他们会说些什么。
（学生分组上台表演，教师给予指导和鼓励）
师：表演结束后，我们来谈谈置身在这样的情景中，作者会有怎样的感受呢？
生：作者可能会觉得很感动，因为蒙古族和汉族人民之间的情谊如此深厚，他们依依不舍地告别。
师：说得很好。作者正是用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话来表达了他心中的感受。谁能解释一下这句话的意思？
生：这句话的意思是蒙古族与汉族人民之间的情谊深厚，怎么忍心进行分别呢？人们在这遥远的无边无际的草原上互相惜别直至夕阳落下。
师：对，这句话充满了作者对蒙汉深厚情谊的赞美和不舍之情。看到这样的场景，再联想到我们的日常生活，你有没有类似的与人惜别的经历呢？可以和同学们分享一下你的感受。
（学生分享惜别经历和感受）
师：大家的分享都很感人。无论是与亲朋好友还是与师长同学的分别，都会让我们感受到离别的伤感和对美好回忆的珍惜。这也正是作者通过这篇文章想要传达给我们的情感之一。希望大家能够珍惜彼此间的情谊，无论何时何地都要常联系、多关心。记住：蒙汉情深，人间有爱！
三、布置作业
读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。
【板书设计】
【教学反思】
《草原》是著名作家老舍先生的作品，在教学过程中，我借助多媒体展示内蒙古大草原秀美的风光，让学生如身临其境一般感受草原的无限风光，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离。在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些类似的情形，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。