六年级上册3 古诗词三首 教案

3 古诗词三首
【核心素养目标】
文化自信：感受中华优秀传统诗词的魅力，激发传承中华文化的理想信念。
语言运用：三首古诗词主题明确，能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。
思维能力：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。
审美创造：三首古诗词都触景生情，托景抒情，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
【教学目标】
1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【重点难点】
借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。
二、学习古诗《宿建德江》
1. 朗读古诗，读准字音，读通诗句
师：同学们，请大家跟我一起朗读，注意读准字音，读通诗句。
（学生齐读古诗）
师：（1）这里有一个字需要特别注意，那就是“渚”字，它的读音是zhǔ。请大家跟我再读一遍。
（学生跟读）
师：（2）为了帮助我们更好地朗读，这里有一段节奏划分。请大家按照这个节奏，再次齐读古诗。
（出示节奏划分，学生齐读）
师：（3）最后，请大家注意诗题中的“德”字，它的写法比较特殊。请大家跟我一起书空。
（指导“德”字的写法）
2. 解诗题，明诗意
师：接下来，我们来解诗题，明诗意。
（1）首先，诗题中的“宿”是什么意思？对，是留宿的意思。而“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。所以，诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。
（2）现在，请大家结合注释，想象一下这首诗描绘的画面，并尝试说出诗歌的大意。
（学生结合注释，想象画面，说出诗歌大意）
师：根据注释，我们知道“渚”是水中间的小块陆地。前两句诗的意思是：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。而“野”指的是原野，“旷”的意思是空阔远大。
师：诗人停靠在烟渚旁，他看到了怎样的画面呢？抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。这里，诗人运用了远景和近景的对比，描绘了一幅宁静而略带愁绪的江景。
（板书：远景 近景）
3. 说说你知道的和“月”有关的诗句
师：在古诗词中，“月”常常寄托着游子对故乡的思念。你们能想到哪些和“月”有关的诗句吗？
（学生分享诗句）
师：总结得很好，“月”在古诗词中确实常寄托游子对故乡的思念。
4. 结合背景资料感悟诗情
师：那么，诗人置身于这样的情景中，又有怎样的感受呢？从诗中我们可以找到一个关键字——“愁”。
（板书：愁）
5. 面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？
师：作者之所以愁，是因为他远离家乡、仕途失意。这种情感在黄昏的日落时分尤为强烈。
（板书：远离家乡 仕途失意）
6. 朗读指导
师：为了读出诗人的愁绪，我们在朗读时可以通过放慢语速和语调，重读“愁”字来体现。
（学生尝试朗读）
7. 借助书中的插图尝试背诵这首诗
师：最后，请大家借助书中的插图，尝试背诵这首诗。
（学生背诵古诗）
三、学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》
1. 强调字音与朗读节奏
师：同学们，接下来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。首先，请大家注意“轼”的读音，它是shì。在朗读时，我们还要注意诗句的节奏，尽量读出诗的韵律美。
2. 解诗题
师：根据注释①，“望湖楼”位于今杭州西湖边。诗题中的“六月二十七日”明确了时间，“望湖楼”明确了地点，“醉书”则交代了诗人的状态。所以，诗题的意思是：六月二十七日，诗人登上望湖楼，饮酒醉后写下此诗。
3. 结合诗句，想象画面
师：这首诗的每一句都像是一幅生动的画卷。请大家结合注释，想象每一行诗分别描绘了怎样的画面，并准备汇报交流。
（学生自主学习，想象画面）
汇报交流：
生1：“黑云翻墨未遮山”让我想象到乌云翻滚，像打翻的墨汁一样，但还没有完全遮住山峦。我仿佛看到了一幅黑云翻墨图。
（板书：黑云翻墨图）
生2：“白雨跳珠乱入船”中，“跳珠”形象地描绘了雨点打在船上，像珍珠一样跳跃的情景。“乱”字则突出了雨势的大和急。我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。
（板书：白雨跳珠图）
生3：“卷地风来忽吹散”让我感受到了狂风的威力，它从地面卷起，迅速吹散了乌云。这句诗描绘了一幅狂风散云图。
（板书：狂风散云图）
生4：“望湖楼下水如天”则展现了一幅平静的湖面景象，湖水清澈，倒映着天空，仿佛与天融为一体。我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。
（板书：雨后西湖图）
讨论交流：
师：这四幅画面分别有什么特点呢？
生：四幅画面分别写出了乌云的浓、暴雨的大、风的快、湖水的静。前三幅画面充满了动态之美，而最后一幅画面则展现了静态之美。
（板书：动态美 静态美）
4. 交流诗意
师：现在，请大家根据刚才想象的画面，尝试用自己的话来交流这首诗的诗意。
（学生交流诗意）
5. 朗读指导
师：在朗读这首诗时，我们可以根据诗句的内容调整语速和语调。前三句可以读得轻快一些，表现出天气骤变的惊奇感；而最后一句则要放缓语速，读出湖面平静、宁静的美感。
（学生尝试朗读）
6. 借助四幅画面尝试背诵这首诗
师：最后，请大家借助刚才想象的四幅画面，尝试背诵这首诗。
（学生背诵古诗）
第二课时
【教学过程】
一、导入新知
师：同学们，今天我们来学习一首新的词——《西江月·夜行黄沙道中》。请大家齐读词题。
（板书词题，学生齐读）
二、初读诗词，解词题
1. 朗读本词，读准字音，读通句子
师：首先，请大家自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）
师：（1）这里有一个字需要特别注意，那就是“见”字。在这里，“见”读作“xiàn”，与“现”相同。请大家跟我再读一遍。同时，请大家思考一下，还有哪些诗句中“见”字读作“现”？
（学生跟读，思考并分享相关诗句）
师：很好，大家都掌握了这个读音。接下来，请大家根据这个节奏划分，再次朗读这首词，读出节奏感。
（出示节奏划分，学生朗读）
2. 解词题
师：现在，我们来解这个词题。首先，“西江月”是这首词的词牌名，它规定了词的格式和韵脚。而“夜行黄沙道中”则是词题，它告诉我们这首词的创作背景和主题。黄沙，指的是黄沙岭，位于今江西上饶的西面。这首词是诗人在夜里经过黄沙岭时创作的。
（根据注释①和②进行解释）
师：最后，请大家注意词题中的“蝉”和“鹊”两个字，它们的写法比较特殊。请大家跟我一起书空，确保正确书写。
（指导“蝉”“鹊”的写法）
三、理解诗意，想象画面，感受心情
1. 结合注释，想象画面，说出诗歌大意
师：同学们，让我们结合注释，想象这首词所描绘的画面，并尝试说出诗歌的大意。
（学生结合注释，想象画面，交流诗歌大意）
师：这首词为我们展现了一个宁静而美好的夏夜。明月高悬，惊飞了枝头的喜鹊；晚风轻拂，送来了蝉鸣声声。在稻花的香气中，人们谈论着丰收的年景，耳边蛙声阵阵。星星时隐时现，山前细雨如丝。而那曾经熟悉的茅店，就在山前转弯处忽然出现。
2. 读这首词的上阙，想象画面：词人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
师：现在，请大家仔细阅读这首词的上阙，想象词人看到的、听到的和闻到的景物。
（学生阅读并想象）
师：预设中提到的“明月、别枝、惊鹊”、“鸣蝉、说丰年、蛙声一片”和“稻花香”都非常贴切。通过这些描写，你感受到了什么呢？
生：我感受到了作者闲居乡村时内心的宁静和喜悦。
（板书：看到 明月 别枝 惊鹊 听到 鸣蝉 说丰年 蛙声一片 闻到 稻花香 感受到 宁静 喜悦）
3. 过渡与追问
师：在这充满诗情画意的月夜，天气突变，诗人想找过去熟悉的茅店避雨，却一时找不到。为什么找不到了呢？这种“忽见”的转变，让你感受到作者怎样的心情？
生：我感受到了作者的惊喜。
4. 讨论与对比
师：我们之前学过的《宿建德江》也写了月夜的景色，但表达的感情与这首《西江月·夜行黄沙道中》一样吗？请结合诗句说说你的理由。
（学生讨论并分享观点）
师：确实不一样。《宿建德江》中的“愁”字透露出作者的寂寞和孤独；而《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”则让我们感受到作者的喜悦和欢快。两首诗虽然都写月夜，但情感表达截然不同。
（板书：不一样 《宿建德江》：寂寞 孤独 《西江月·夜行黄沙道中》：喜悦 欢快）
总结：
通过这节课的学习，我们不仅理解了《西江月·夜行黄沙道中》的词意和情感，还学会了如何通过对比阅读来深入体会诗词的意境和情感。希望大家在今后的学习中，能够继续运用这种方法，感受更多诗词的魅力。
四、布置作业
背诵本课古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
【板书设计】
【教学反思】
教学中，我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。