4《梅花魂》教学设计

五下4《梅花魂》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的们民族意识及爱国情意。
语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学习把一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。
审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。
【教学重点】
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
【教学难点】
读懂课文题目，了解梅花的品格。
【教学过程】
活动1：根据导读提示，梳理学习任务
①默读课文。②提炼事件。③体会情感。④解题。
活动2：提炼事件
师：默读后，你来提炼一下主要事件吧。
生：提取事件：1.外祖父教我读诗。2.外祖父发脾气→训斥母亲。3.谈论回祖国的事（回祖国——印证其是华侨）。4.赠梅花图。5.赠梅花手绢。
活动3：体会情感。
师：【思考】这几件事儿，不要随意体会，应该聚焦体会，那聚焦哪件事儿呢？
生：自由发言说理由。
生：聚焦第四件事，因为和课题有直接关系。
【设计思路】刚才环节我们给了学生【支架】和【辅助】，这个环节带着学生一起【建模】。告诉学生先从和文题相关的入手，选择其一作为切入口，在这个建模过程中，教师还需要给学生建立一个【体会】的模型，能够将这个方法运用到其他课文中去，略读课文也可以自学。
师：我们需要进一步求证一下，这五件事中，是不是第四件事中的情感是最强烈的呢？我们一起来梳理一下，这几件事儿中，外祖父的情感反应。
生：一起分析理解。
【梳理结论】：
第一件事中，外祖父当时【落泪】了；
第二件事中，外祖父【发了大脾气】；
第三件事中，谈论回国时，外祖父【呜呜地哭】起来；
第四件事中，赠梅花图时，外祖父【说了一大段的话】；
第五件事中，赠手绢时，外祖父【眼含泪水】。
师：接下来，外祖父的情感体验由弱到强依次进行投票1＜2＜3。
师：先看第一件事。第一件事中，外祖父教我读诗，当时只是落泪了；在第一件事中，外祖父的情感是第几个层级？
生：第一个层级。
师：在第二件事中，外祖父发了大脾气；
生：第二个层级。
师：第三件事中，谈论回国时，外祖父呜呜地哭起来；
生：可以是第二个层级也可以是第三个层级。
师：第四件事中，赠梅花图时，外祖父说了一大段的话；
生：第三个层级。
师：人如果情感非常丰沛，很激动的时候，两种极端表现：一种话说个没完，另外一种是一句话说不出来。这里外祖父表现为说了一大段话，这样可以理解为非常强烈。
师：第五件事中，赠手绢时，外祖父眼含泪水。
生：第二个层级或第三个层级。离别前，最激烈的情感已经在说了一大段话中表现出来了。所以这里可以是2也可以是3。
师：所以，我们在这里要优先体会。
活动4:聚焦第四件事，完成体会建模
【设计缘由】因为第四件事有直接抒情，有含义深刻的句子，也非常适合朗读，对于体会=读（朗读）+联（关联生活、现实、自己的思想）+想（讨论、交锋、辩论）非常好用。
师：聚焦课文第12段，读：读懂了这一段写了是什么？
生：朗读后分析理解。梅花的特点，梅花的秉性、梅花之魂，外公对我的教诲，梅是中国人的气节.....
师：你能不能联系生活，说说自己的体会呢？【读+联+想】
【环节预设】读到花，联系哪些花？读到人，联系哪些人呢？（可以用古往今来四个字打开学生思路）。你觉得中华民族的气节是什么？梅花的品格是什么？
师：带着自己的理解，来朗读。
生：自由读、个别展示读。
【继续加深体会】
师：展示查证作者的资料：②视频。介绍的陈慧瑛是为什么回国的原因，当时回来出了什么事儿；②外祖父的资料；③家教：④诗教；平时就在讲述中华文化故事→文化熏陶；陈慧瑛说到：梅花，就是我们中华永不泯灭的芬芳。
师：联系刚才的资料，以及你自己的理解，谈谈你对这句话有没有更深刻的理解和体会。
【课件出示】一个中国人，无论怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
生：从“无论怎样的境遇里”，我知道了，当时的外祖父旅居海外，漂泊他乡，很可能遭遇各种孤立，但是，他一定要像文天祥、岳飞，要像这些古往今来的民族气节的人一样，顶天立地，生：同时，这些具有民族气节的人物，他们都化身一个符号，就是梅花的符号，这些符号带给我们，无论环境如何差（文中有“风欺雪压”），我都要有精神，我都要有气节，因为我是中国人，我在海外，我代表的就是中国。
师：这时，你再朗读吧。
【课件出示】一个中国人，无论怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
生：带着进一步感受朗读。
活动5：解题
师：刚才通过介绍了资料，又进一步朗读体会，读进去、读出来、又读进去，你对“梅花魂”三个字有什么理解？你请说。
生：中国民族的气节，中华精神，中华民族精神，中国魂，中华民族之魂......
师：是不是已经体会了，但很抱歉，这只是第一次解题，这个体会都在文中，可以直接体会的到。刚才我们只分析了第四件事，难道另外四件事儿不用去体会了吗？肯定不是的。还剩1、2、3、5件事。请问，这几件事儿怎么学？略读课文。
生：自学。
师：对了，建了【体会】之模，还需要迁移运用该模型，来看看自己是否能自己体会。分组进行。四大组依次完成自学。组织任务划分，角色设定，成果展示。
生：汇报、交流、总结。
师：梅花魂、白杨礼赞、荔枝蜜、落花生、桂花雨.....物象中透露意象的，都可以用这样的流程试着完成理解。
师：步骤一：魂是什么意思？（①人的精神；②事物人格化）
师：同样，《白杨礼赞》你要优先解决“礼赞”；《荔枝蜜》你要优先解决“蜜”、《落花生》你要优先解决“落”、《桂花雨》你要优先解决“雨”。
师：梅花象征着具备怎样精神（什么样人格）的人呢？
生：自由回答，落实到人。
师：联系生活体会，你与像梅花这样的人生活在一起，你会受到什么样的影响呢？
【三步走】第一步解词。第二步叠加物象。第三步你自己体会。
生：自由回答。
师：这样的人对你的影响是永恒的吗？去世了这样的精神还在吗？
生：存在。
师：人的肉体是不能永存的，只有什么可以永存？
生：魂。
课堂总结：
像梅花那样品格的人，对我们世世代代永远产生巨大的影响，成为我们民族的图腾，她的精神永垂不朽，她的影响力扩散给每一个人，每一个只要看到梅花，就会做梅花这样的人，代代相传，永不磨灭。
梅花，就是我们中华永不泯灭的芬芳。