第10课 影响世界的工业革命 教案

第10课《影响世界的工业革命》教案
一、教学背景
（一）教学目标
1.运用上层建筑影响经济基础的观点，结合史料了解工业革命的背景；（唯物史观、史料实证）
2.通过对工业革命代表人物成就的对比与分析，了解两次工业革命的联系，理解工业革命中生产力的发展与生产方式的变革。（唯物史观、历史解释）
3.将工业革命置于长时段的世界近代史环境下考查，分析工业革命与新航路开辟、资产阶级革命、资本主义世界体系的关系；能够将工业革命置于整体史视域下，客观评价中西发展差异。（时空观念）
4.通过对工业革命利弊影响的思考，认识世界历史的整体走向，具备广阔的国际视野；透过历史认识现实问题，理解科学技术是现代社会的重要组成部分，确立积极进取的人生态度。（家国情怀）
（二）教学重难点
教学重难点：工业革命的影响
突破策略：1.以工业革命前后“人”生活、工作的各个方面为切入点，以小见大，展现工业革命对人类社会及世界的影响；
2.以辩证性问题作为开放性讨论，引导学生对工业革命的影响进行总结，并进一步认识工业革命与现实生活的关联。
二、教学过程
（一）导入新课
乔布斯有句名言：“活着就是为了改变世界。”他用苹果科技改变着人们的生活，改变着世界。18世纪60年代开始的工业革命，也有一些人用自己的发明改变了人们的生活，改变了世界。今天我们一起学习第10课——影响世界的工业革命。
（二）新课讲授
1.第一目“大不列颠岛的巨变——工业革命的背景”
通过图片与史料创设“工业革命前的英国上层阶级”情境，提出问题：“工业革命发生在怎样的时代背景之下”，引导学生从政治基础、农业革命、殖民扩张、技术助推四个角度进行分析，提升史料实证与历史解释的能力。分析材料、解读教材，归纳工业革命产生的原因：①殖民主义扩张促进资本原始积累，英国拥有广阔的海外市场和廉价原材料；②手工工场发展为技术改革和机器发明提供了条件；③近代自然科学的发展；④圈地运动为工业革命提供了充足的自由劳动力和国内市场；⑤资产阶级代议制确立,提供了稳定的政局和政治保证。
以上是为工业革命发生的前提条件，那么上述条件带来什么变化？推动工业革命的真正力量应该是什么呢？请同学们阅读课本59页史料阅读回答。学生分析材料，运用唯物史观理论，概括得出市场的需求、生产力亟待提高是推动工业革命发生的真正力量。
2.第二目“向各国扩展的革命——工业革命的过程”
通过出示哈格里夫斯、瓦特等一些照片创设“工业革命中的‘发明家’”情境，提出问题：“结合课本与所学知识，你认为谁能作为工业革命的代表人物？并说明理由。”学生依据“发明家”们的成就进行分析和阐释自己选择的理由，提升归纳分析信息的能力。珍妮机是工业革命开始的标志，从棉纺织业开始很快扩展到冶金、采矿等领域，形成连锁反应；水力纺纱机大大提高纺纱效率；火车改变了人们的出行方式，冲击了等级观念，人类进入“铁路时代”；万能蒸汽机解决了工业动力问题，大大加快了工业化进程，使工厂不再受地理位置和自然环境的限制，工厂集中在城市进行生产，因此它被称为“工业城市之母”，人类进入“蒸汽时代”。
英国的成功充分展现了创新无穷的魅力，1870年前后，资本主义制度在世界范围内确立，一场新的技术革新浪潮扑面而来，史称“第二次工业革命”。电力广泛应用，人类进入“电气时代”。内燃机的发明比蒸汽机效率更高，广泛应用到交通领域。新型化学工业、炼钢平炉，代表了钢铁工业的大发展。
第三目“趋经济一体的世界——工业革命的影响”
聚焦于工业革命中“人”的工作方式，提出问题：工业革命前后，“人”的工作方式发生了怎样的变化？通过图片创设“人的工作方式”、“人的工作场所”、“人的追求”情境，引导学生认识工业革命对生产力与生产方式的影响，突破教学难点。
首先通过图片继续创设 “人与世界的联系” 情境，帮助学生认识工业革命对资本主义世界经济体系影响，突破教学难点。
再者，通过图片创设 “人的社会生活”、“人的生活环境”情境，引导学生认识工业革命对社会生活的双重影响，突破教学难点。
最后，我将在“人的斗争”情境中，结合课本62页历史纵横，请学生分析工业革命带来的负面影响。提示学生，工业无产阶级居住条件恶劣这一社会问题正是马克思主义诞生的基础，突破单课教学，树立大单元学习理念。
4.辩证升华环节
给出材料提出问题：长久以来，人们对工业革命及伴随产生的工业主义、科学主义持肯定与否定两种观点，你更认同哪一点？以辩证性问题作为开放性讨论，引导学生从正反两方面对工业革命的影响进行总结，并进一步认识工业革命与现实生活的关联，认识到科学技术可能会产生一定的负面影响，但其始终是组成现代社会的基本要素。
（三）板书设计：
设计意图：以思维导图的方式进行板书，以此帮助学生厘清本课脉络，抓住本课思路。