（核心素养目标）4.7 做个保温杯 教案设计

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4.7《做个保温杯》教案设计
课题 做个保温杯 单元 第四单元 学科 科学 年级 五年级
核心 素养 目标 科学观念：知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。空气是一种热的不良导体。保温、散热技术在生活中被广泛应用。 科学思维：根据热传递的原理设计制作保温杯。 探究实践：研究哪种保温方法保温效果较好。尝试自主设计产品，在研究后改进产品。 态度责任：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
重点 比较不同方法的保温效果，根据热传递的原理设计制作一个保温杯。
难点 尝试自主设计产品，并能不断改进优化。
教学过程
科学聚焦
热水盛在怎样的杯子中的不容易变冷？
科学探索
探索一：比较哪杯水凉得慢。
实验材料：
不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、温度计、热水、量杯
实验过程：
在容量大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多、相同温度的热水。
每隔两分钟测量一次三杯水的温度，并记录结果，比较哪杯水凉得最慢。
实验结果:热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
探索二：交流能使杯中热水凉得更慢的方法。
用毛巾把杯子包裹起来。
给杯子盖上盖子。
把杯子嵌在泡沫塑料里。
探索三：测试、比较各种方法的保温效果。
实验材料：五种不同的杯子、温度计、热水、量杯
实验过程：
设置对照组
五个杯子的水量、初始水温相同。
十分钟后同时测量温度。
观察比较五个杯子的保温效果。
温馨提示：
倒入各杯的水量和水温要相同；
测量水温的时间要相同；
温度计的原始温度要相同。
测试结果
探索四：制作一个保温杯。
选择合适的材料制作一个保温杯。
杯外包裹物的厚度不能超过3厘米。
在杯中存放冰块，测试比较保温效果。
保温杯：尽量阻隔热传递,减慢水温的变化，但并不能保持水原来的温度。
制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递呢
利用热的不良导体作为材料
利用反热辐射材料
多层材料包裹
杯盖也包保温材料
方案参考
制作：
将塑料瓶剪成比玻璃杯长4~6厘米的圆筒。
将棉花放入塑料瓶底部并压实，再将玻璃杯放入塑料瓶中，四周放入棉花，并压实。
将棉花放入盖子里并压实，然后用胶带粘好。
测试：
(1)把大小、数量相同的冰块分别装入各组自制的保温杯里。
(2)30分钟后分别将各个保温杯里的冰块与水一起倒入烧杯中。
(3)观察比较各个烧杯中冰块的大小变化，比较保温效果。
评价、改进：评价自制保温杯的保温效果，并写出优点和需要改进的地方。
科学研讨
什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？
热的良导体吸热快，散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，能减慢热量的传递。
制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？
设计的主要目的是保温效果要好，因此要尽量选择热的不良导体为主要材料，以减少热量的散发。对于我们自制的保温杯来说，本身可以选用陶瓷、玻璃等热的不良导体做杯身。外部包裹泡沫、塑料、棉质物、羽绒、厚纸板等材料，这样可以有效减少因热传导而散发出去的热量。
科学拓展
课堂总结
课堂练习
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