25王戎不取旁道李 教学设计

25.王戎不取道旁李
【教学目标】
1.准确认识“戎、诸”等4个生字，工整书写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学重难点】
重点：1. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
2. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：1. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
2. 体会王戎的聪明、善于观察和思考的形象特点。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
（一）单元导入 揭秘课题
同学们，今天我们将进入“历史传说故事”的主题单元，请大家看看这个单元的课文目录与主题，你获取到哪些信息？这个单元的课文讲的都是历史人物的故事，而且故事的主角都是青史留名的俊杰。正如我们单元导语所说：时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰。我们将选出最会讲历史故事的人，去参加故事大王评选活动。一起来看看今天的历史故事！
1.揭秘课题
（1）题目能够提示文章的主要内容，读一读题目，你获取了哪些信息？
人物：王戎 事件：不取道旁李
（2）看到课题你有什么疑问？
预设：王戎是谁？道旁李是什么？为什么王戎不摘道路旁的李子？
（3）学习”戎“字。指名交流怎样记住“戎”字,教师相机点拨:右上的“戈”代表兵器,左下的字代表铠甲,两部分合在一起是武器的总称。学生交流“戎”字的书写要点,教师相机小结:斜钩的书写要把握好弧度,写得挺拔舒展，两个撇画要写出区别,第一个是竖撇,第二个是斜撇。
（4）教师相机点拨:“道旁”就是“道路旁边”,“李”指的是“李子”,即一种水果。取就是摘的意思，板书：不取。为什么不摘道旁的李子呢？请大家到课文中去找到答案吧。
（二）初读古文，读文知意
1.初读任务
学生完成任务一：我是吟诵小能手（2分钟）。屏幕出示要求：字音读准确，试着读出节奏，把句子读通顺。提示：时间不停，朗读不止
读准字音
师：大家刚才读得很投入，那我来考考你们，标红的是本课生字，你能在句中读准它吗？提示多音字“折”的字音。（评价：准确响亮；字正腔圆；两个翘舌音你读得很准；后鼻音读得很到位）
2.疏通文意
过渡：朗读是学习文言文最基本，也是最重要的方法，当然只有朗读是不够的，文言文还得真正地——理解意思。我们一起来完成任务二 文章大意我来说（2分钟）
结合注释交流文意
学生回顾学习文言文积累了哪些的方法呢？根据学生汇报总结：结合注释、联系语境、连词成句、结合插图、想象补充。
2、结合注释,用自己的话说说这个故事
现在，请大家用上这些方法，试着说说每一句的意思。要求：结合积累的学习文言方法，理解词语，读懂文意。
3.汇报
第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。
“尝”是—曾经，而现在的尝是？（品尝、尝尝），是呀，像这样古义和今义全然不同的词，我们叫它古今异义词。诸的意思在这里作“众，许多”来讲，因此诸小儿就是——许多孩子。
第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
折：弯。
竞走：争着跑过去。三年级学《守株待兔》的时候,田中有株，兔走触株，折颈而死。知道古文中“走”表示“跑”的意思;我们现在说的“走”,在古文中用“行”来表示,所以现在常常说“行走”。文中“竞走”指争着跑过去,在文言文中是两个词,发展到现在变成了一个词语,成了体育项目的名称。
唯：只有。
（2）①这棵李树长在哪里 你看到了一棵怎样的李树
果子多到连树枝都快压断了，让你想起你常用的一个词语（果实累累），我们可以把常用的词语用进去。（师相机小结并板书：组词补充，想象画面）
②在这场景中,王戎与诸小儿有何不同 (板书:诸儿:竟走取之。王戎:不动。)
第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
（1）之：代词，指代王戎不去摘李子这件事。必：一定。
第四句：取之，信然。
之：指代李子。信然：确实如此。
“之”在文中出现了三次,每次的意思是一样的吗 小组交流，指名汇报:两次“取之”中的“之”在本文中都是指李子。“人问之”中的"之”指的是王戎不去摘李子这件事。《司马光砸缸》众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
3.读出节奏
教师范读，边读边出示标好停顿的文章。核对停顿，再读课文。“同学们对照屏幕，看自己的停顿是否准确，按这个节奏，你们再读一读课文。”
（四）讲演故事，品析人物
任务三：历史故事我来讲（2分钟）：有人将这则故事画成了连环画。你能借助图片讲故事吗？
1.出示要求，请生读：
（1）把握讲故事的顺序。
（2）加入人物描写：语、动、心、神、外。
（3）发挥想象，补充内容。
（4）讲演者注意自己的语调、动作、神情。（2）学生小组内练习讲故事,全班展示交流。
（5）指导学生：
想象画面:王戎和诸小儿都玩了什么呢
想象画面：诸小儿去摘李子的时候,会说些什么 动作是怎样的 预设:小伙伴们看到满树的李子。纷纷大叫起来:“好多李子!”他们一边叫，一边跑向李子树,你不让我,我不让你,乱成一团。
想象画面：①人们会怎么问王戎 预设:你怎么不去摘李子 你傻啦,为什么不去 你怎么站在这儿不动 ……②王戎怎么知道李子是苦的 他去尝了吗 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的 会做什么动作 他是怎么想的
想象画面：诸小儿尝了苦李,会对王戎说什么 演一演再现当时情景。
2.背诵课文。
3.王戎说：“树在道边而多子，此必苦李。”为什么？他是怎么知道的？
资料补充：在古代，三辆马车并排走的叫“路”，两辆马车并排走的叫“道”，一辆马车走的叫“途”，不能走马车只能走人的叫“径”。既是道，那么说明 经过这里的人会很多 ，能不能用一个成语形容？（人来人往、车水马龙、络绎不绝、熙熙攘攘、人山人海……）
（1）善于观察。他观察到了什么？
预设1:路边行人多,如果李子不苦,来往之人看见这样的李子,必定会摘来品尝,常来常往,树上李子就会越来越少。
预设2:如今李子却压弯了树枝,过往行人视而不见,如果不是苦李，就不会有这样的情况。
思考人物品质
让我们感受到了王戎是一个 的孩子？
王戎是一个善于观察生活,善于勤于思考的人。(板书:善于观察、勤于思考)最终判断出 —此必苦李。
5.拓展延伸
（1）教师相机出示《世说新语》
《世说新语》这本书中有一千多个文言小故事，主要记载汉到晋宋间一些名士的言行与轶事,其中关于王戎的故事有好几个！年仅七岁，就能观察、思考、准确判断，难怪说他自幼聪慧，后来更是官至司徒，位列三公。
（2）小结
老师希望你们课下继续品读，更希望大家以本节课为起点，打开中国古典书籍的大门，几千年来咱们的祖先一直记录我们的历史，讲述我们的故事，人们世代守护，薪火相传，将精神延绵至今，望你们做好历史故事的传讲人，让典籍里的故事活起来！
（五）布置作业
1.把这个故事讲给他人听
2.继续搜集《世说新语中其他故事
【板书设计】
25.王戎不取道旁李
观察 顺序
思考 人物描写
判断 想象