14 《母鸡》 第二课时 教学设计

《母鸡》教学设计
第二课时
教学目标
1.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后变化，并说出变化的原因。
2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
3.通过比较，感受同一作者在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学重难点
1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
2.通过比较，感受同一作者在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学过程
一、复习导入，回顾旧知。
师：今天我们继续学习《母鸡》一课，请同学们用开火车的形式读一读屏幕上这些词语和短语。同时，认真思考，看看你们有什么发现。
指一组小排头：小火车，从你开始开吧！
嘎嘎 咕咕地紧叫 咕咕地警告 放声啼叫
讨厌 没完没了 欺侮 发狂
负责 慈爱 勇敢 辛苦 英雄
【预设】生：第一行词语是形容母鸡的叫声的，第二组词语是我对母鸡讨厌的态度，第三组词语是母鸡的优点。（意思相近即可）
师：你真会发现。是的，通过上节课的学习我们了解到，老舍对待母鸡的前后态度并不相同。一开始是什么样的态度呢？——讨厌【板书】
二、品读语言，感受形象。
师：没错，上节课我们还借助前两组词语，帮老舍先生总结了一份简单明了、证据确凿的“控诉状”，请你们回忆一下，控诉状中控诉了母鸡哪些缺点呢？
（给短暂的时间思考）
【预设】生：控诉了母鸡“叫声难听，欺软怕硬，居功炫耀”的缺点。
（学生要说完整话，不可只说出缺点。）
师：看来上节课，你们都很有收获。是啊，“满腔控诉”的老舍先生，面对讨厌的母鸡，不知如何是好。可是，老舍的夫人建议他再继续观察记录一段时间。没想到，过了一段时间，老舍先生对母鸡的态度竟然发生了变化。同学们，如果这节课咱们再帮老舍先生写一封“表扬信”，可以用借助哪一组词语呢？
【预设】生：第三组词语，这都是母鸡的优点。
师：是的，与同学们的发现有关，正是母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的优点打动了作者的心，让作者的态度发生变化。
师：表扬信中只写这4个词，可以吗？
【预设】生：不可以，需要具体的事例。
（第一课时在分析对母鸡讨厌的态度时，学生已明确，作者使借助具体事例来表达“讨厌”这一态度的。因此，此处学生应脱口而出。）
师（出示任务）：请同学们默读课文4——10自然段，感受作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的，在书上圈画出自己感触最深的词句，在旁边进行批注。
学生先自读圈画、批注。
而后以小组单位，面向全班进行交流。
【预设】：
1.一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
2.假若有別的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
3.发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
4.结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
5.它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
……
【学生在交流、汇报时，说到哪一句都可以，但要用自己的话说出由句子体会到了母鸡的什么品质（负责、慈爱、勇敢、辛苦）。】
师总结：同学们都观察得非常仔细，有了这些具体事例，我们的表扬信更有说服力了。同时，有过生活经验的我们也发现，现实中母鸡真的就是这样的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”。可见，老舍先生的用词是非常严谨的。
三、学习写法，体会感情。
师：同学们，你们好奇吗？是什么原因让原本“大声喧哗”“欺软怕硬”“自我炫耀”的母鸡，变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？
【预设】生：好奇。
师：好的，接下来，请你们在文中圈画出能概括这一原因的句子，并带着你的体会读一读。
【预设】生：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：是啊，孩子们，面对这样一位的鸡母亲，此时老舍先生的态度是怎么样的呢？
【预设】生：不敢讨厌。（不敢讨厌）【板书】
师：既然老舍先生对母鸡前后态度已经完全发生变化，那我们干脆去掉描写讨厌态度的地方可以吗？
【预设】生：不可以
师：为什么呢？先自己想一想，再和同桌商量一下。
【预设】：（写法）对比，先贬后褒，（情感）更突出作者对母爱的赞颂之情。
师：是的，老舍先生正是通过前后明显的对比，更突出对伟大母爱的赞美。能把体会到的情感，送到句子中，读一读吗？
（课件出示）它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
找生读。
师：老舍先生说“一个母亲必定就是一位英雄”，同学们，你们的母亲是怎样的？读到这里，你回忆起哪些和母亲一起的小事？（停顿一段时间让孩子想一想）
生列举体现母爱的事例。
师：你们都是有心的孩子。老舍先生也和同学们一样，时常怀着对自己母亲的敬意，怀着对天下所有母亲的敬意。那他的母亲是怎样的呢？老师特意去查找了一些资料，谁来给大家读一读。边听边思考，你感受到了什么？
（课件出示资料）
指名2-3人自由谈。
师：想到生活中我们自己的母亲，再读到这些资料，我们重新来看作者笔下这位“伟大的鸡母亲”形象，老舍先生只是想表达对鸡母亲的赞美吗？
【预设】生：赞美的是所有伟大的母亲。（意思对即可）
四、课文对比，体会表达
师：《母鸡》表达了作者对所有母亲的敬意，《猫》也同样是老舍先生的文章。那么在表达上，《母鸡》和《猫》相比，有哪些相同和不同之处呢？先进行个人思考，补充课前的预学单，再到组内展开交流，将想法汇总到组内表格中。
（多角度：可以从结构方面、语言表达方面、情感表达方面进行对比）
师：刚才同学们提到两篇课文的语言风格并不相同，那如果我们互换一下语言风格，用《猫》诙谐幽默的语言来描写《母鸡》，用严谨的语言来写《猫》可不可以？
【预设】生：不可以，两篇课文表达的感情不同，《猫》是在表达喜爱之情，而《母鸡》是在表达对伟大母爱的赞颂之情，语言风格不能互换。
师：是的，同一位作家的作品，语言风格却不一样，原来是因为要表达的感情不一样。本单元的习作中，你打算写的是什么？又打算选择什么样的语言风格进行表达呢？希望同学们课下进一步思考，可以将今日的收获应用到习作之中。
五、布置作业
1.请同学们预习第15课，看看丰子恺先生又是用了什么样的语言风格去描写《白鹅》的特点呢？又与阅读链接中叶·诺索夫笔下的白公鹅在表达上有哪些相同和不同之处呢？
2.推荐阅读：同时，在课外，还有许多优秀的作品值得我们去细细品读。推荐大家阅读如：普里什文的《柱子上的母鸡》，张抗抗的《天鹅》，课下我们进行交流、分享。
六、板书设计
讨厌
14.母鸡
不敢讨厌