第5课《秋天的怀念》教学设计 （表格式）

七上5《秋天的怀念》教学设计
课题 部编版七年级上册 第5课《 秋天的怀念》
主备人 审核人 七年级语文组 班级 七年级 班
预学导引 （单元预学提前完成） 一、课前自主预学，完成如下几方面的预学内容。 1. 自读课文，至少两遍，标记段落，借助工具书及课下注释，学会基本新字生词。 2. 网上查阅史铁生的生平经历以及作品、成就。 3. 查阅本文写作背景。 4.本文文体属于散文，通过预学了解散文相关知识。 5.提前批注感悟以及疑问。
教学目标 1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 2.反复朗读，体会作者的思想感情。 3.细细品味课文中描写母亲（细节描写）的句子，体会母亲平凡而伟大的爱，感受作者对母亲的深情和对生命的感悟。 4.结合自身经历，深入理解标题，学会感恩，学习积极对待生命的人生态度。
教学重难点 细细品味课文中描写母亲（细节描写）的句子，体会母亲平凡而伟大的爱，感受作者对母亲的深情和对生命的感悟；结合自身经历，深入理解标题，学会感恩，学习积极对待生命的人生态度。
一课一得 活动一：精读细研找妙处 一、听老师范读，把握文章的重音、停连、语气、节奏、感情基调。用符号标出重音、停连、语气、节奏、感情基调的变化。 知识链接：1.朗读技巧 朗读的基本要求是正确、流利；更高的要求是“有感情”。 朗读技巧分为外部语音技巧和内部心理技巧；其中外部语音技巧包括重音、停连、语气 、节奏的把握，内心心理技巧则包括“情景再现”和“把握情感基调”。 （1）重音，是一种在强调的词句，可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词句在声音感受上引起注意。一般用“.”着重号表示重音。 例1. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （2)停连 停顿，犹如音乐中的休止符，停顿时间的长（ ）短（ ）可以营造不同的表达效果；如停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿（ ），有区分逻辑层次和制造表达效果的双重作用；为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯是“连接”的技巧（ ). 例1:坐着，v躺着，v打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。 风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 朗读脚本：一连串六个动作的停顿，要错落有致。 例2:她现在 很听我的话，就像我小时候 很听她的话一样。 今年的春天 来得太迟， 太迟了，有一些老人挺不住。。。。。。 （3)语气 语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以先学会用 表示语调的上扬、下降和延长。 例：我想找一个→两全的办法 ，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所 ，终→不愿意 。 朗读脚本：通语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。 （4)节奏 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。 节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 例如《春》的朗读节奏：第1段，先用舒缓的语气读出“盼望”的感情；接下来几 段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手的舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 2.朗读的感情基调 感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。有人把文章的感彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。 每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。比如，《春》的朗读，就应该在“春风图”的欢快热烈、“春雨图”的温馨静谧、“迎春图”的开朗振奋中，读出感情基调的节奏变化。 （参考张颂《朗读学》，中国传媒大学出版社2010年版，略有改动） 小支架1： 范例引导 1.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……" 2.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 3.她出去了，就再也没回来。 4.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 反复朗读品味细节描写。 知识链接：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。 人物细节描写包括：外貌，语言，心理，动作，神态 小支架2： 例:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 扑和抓动作描写，表明了母亲内心的痛心焦急。担心儿子失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，仍抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心。 分析下面两句的细节描写。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 小组讨论 1. 文章两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈那对这句话的理解，到底怎样活才是“好好儿活”。 2. 再次 朗读体会题目《秋天的怀念》的深层含义。
拓展延伸 活动二：拓展阅读勤巩固 再读史铁生的文章《我与地坛》 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方一五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的："在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。 　　两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道："没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。""园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或　是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。""蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。""满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。"这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 　　除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里过。有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了。我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点 并且庆幸并且感激这样的安排 　　剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，十五年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味 道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。
分层作业 课后作业（三选一） 1. 这篇文章引起了什么联想？哪些事情曾让你感受到母亲的爱？你是否也有过对母爱的漠视、对母亲的愧疚？试着写一写。（200字） 2. 给母亲写一封信，真诚地表达自己的感恩之情、报答之心。（400字） 3.你的生活状态和史铁生有没有什么相同之处？试着写一写。（300字）